思想品德課堂教學中如何激發學生的學習興趣

王薏

摘要：興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬。有了興趣，才會主動積極，執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。

關鍵詞：激發興趣；培養；落實；發展

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-016-001

初中思想品德課的教學內容始終是決定和表現人們的信念、信仰以及價值觀的核心。在所有學科中，中學思想品德課是學校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發揮德育功能，關鍵在于變革創新。只有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。第一，教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授

一名初中思想品德學科教師，尤其是新教師，課堂上怎樣吸引學生，怎樣啟發學生，怎樣提問學生，怎樣管理學生，怎樣導入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非常基本的常用的課堂教學技能。國外有些教科書述說如何在采訪和調查了許多學生的興趣、愛好以后才確定教學內容的呈現途徑和形式，希望學生對它產生好感，想讀、想了解。我國最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學生的現實。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地各校的發展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難做到吸引所有的學生，所以，教師根據學生的現實情況設計教學，以保持和激發學生的學習興趣是非常必要的。 學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。愛因斯坦說，興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬。有了興趣，才會主動積極，執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。而學生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才能激發學生的學習興趣。因此，在初中思想品德學科教學中，教師要結合教材的特點，運用多種方式，激發學生的學習興趣，比如設置學習障礙，能激發學習興趣。在教學過程中教師設置學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生探討問題的興趣。如在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現社會主義制度的優越性”。此時可向學生“布惑”，目前我國經濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優越呢？針對這個問題，引導學生查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現狀，還要比起點，比發展歷史，從而比出兩種經濟的發展速度，以此證明社會主義制度優越性。

第二，教師在教學中無論采取何種方法，都應著眼于激發學生的學習興趣和學習情感

只有這樣，才能讓學生積極主動地思考問題，掌握知識，培養能力，提高覺悟。穩扎穩打，穩中求新，落實三維目標的統一。 目前初中思想品德課的現狀是新課標、新教材、老考法。從教者在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標的統一上。特別是知識目標一定要適時落實到位。因此必須處理好這個矛盾：新課標把情感、態度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。無論期末、期中考試，還是中考，都要考，而且有時候是開卷，有時候是閉卷。情感怎么考？沒法考。目前，對教師教學成果的考核還是用學生的成績來衡量，所以從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運用。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學生活動，聯系時事新聞、多媒體運用等，這樣學生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握，或者可以說沒有足夠時間去把握，而只注重知識目標，我們的課會失去吸引力，學生喪失興趣。思想品德學科教師一定要把握好課堂思想性與實用性的統一。一方面要積極探索，適應新課標要求，一方面要落實知識目標，應對考試。還應加強師生交往，轉變教學方法。目前，從考試分值的角度說，該門課程在無形之中定位了“小課”的地位，每周就兩節課，按傳統方式精打細算安排時間，學新課的問題能解決，往往考試、考核的效果不是很理想。因此，就必須豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙地將研究性學習引入課堂，整合多媒體資源，充分發揮多向交往的功效。如可以充分挖掘學生課前準備的作用，讓學生課前預習，學會收集資料等，創設情景，適當的讓學生執教。在這一過程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強交往，共同討論。此時，學生覺得自己將可能會像老師那樣為同學們上課，就會更認真的做好預習、分析教材的工作。這些工作做細做好了，相應的思想觀念也會留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進而實現該門功課的目標。在教學過程中，教師也可以適當的引入小組學習，大組討論，增加些活動課，也可把一些教學的任務安排到班會活動中。這樣，學生的興趣、愛好、態度和思維能力、判斷力、表現力、組織能力等都會得到一定的增強，從而提高學生的創新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質，也能擴大學生的自主活動空間，增強師生交往的多維性。

第三，把握良機，渲染課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲

中學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就積極思維，大膽發言，不斷產生學習和施展能力的興趣。

眾所周知，初中思想品德學科新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此應適當地把教室變成學生的活動場所，讓學生自由地施展個性，激發他們學習的興趣，好的開始是成功的一半，學習內驅力自然會逐步增強。

參考文獻：

[1]《新課程 新方法 新理念》讀本，2013.12再版

[2]《運用積極心理學干預學生學習狀態》，大中專教材，2014.1出版