關注細節，讓班級管理更高效

杭建芳

摘要：作為一名班主任，讓班級管理更高效是我一直努力的目標。本文從關注細節，上好每天的晨會課；關注細節，培養學生的良好習慣；關注細節，讓每個孩子在班級中有歸屬感三方面談了筆者的一些收獲。

關鍵詞：班級管理；細節；高效

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-058-001

“大禮不辭小讓，細節決定成敗。”十來年的班主任工作，讓我深深意識到，要提高班主任工作的的實效性，就必須關注班級管理中的細節，尤其是與學生相處過程中的小細節，用心與學生交流，這樣既能提高工作的達成度，又能增強學生的自信心，時間久了，就會潛移默化地影響學生。

一、關注細節，上好每天的晨會課

晨會課是一天中班主任上的第一堂課，更是教育學生的主要陣地。晨會課上講什么，我覺得除了學校規定的健康、安全這類的內容外，得根據班上學生的情況來選擇教育的內容，這就需要教師在平時的學習生活中關注學生的表現，開展適當的主題教育。比如有一陣，我從學生們日常向我打的小報告中發現，學生們不會交朋友。于是，我就在晨會課上跟孩子們講什么是“友誼”。我拿學生們身邊真實的例子告訴他們，看到同學生病，看到同學還沒完成作業，不計較勞累，毫無怨言，甚至主動去幫助他打掃衛生，這就是友誼。看到同學作業完成得不理想，沒有譏笑，沒有嘲弄，而是鼓勵他、幫助他，這就是友誼。而那些今天送一點東西給同學，明天又后悔想要回來，根本不是友誼。類似這樣的教育對于學生，尤其是低年級學生來說是非常需要的。而在接下來的班級生活中，我也發現，這樣細小的教育確實是有效果的。學生們相處更和諧了，班級向上的氛圍更濃了，凝聚力更強了。

二、關注細節，培養學生的良好習慣

教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？教育就是培養良好的習慣。”這句話說的是教育的實質，說明了培養學生良好的習慣是非常重要的，是根本的教育任務，而習慣又往往體現在細節之中。例如班上一些孩子常會說自己忘記帶作業，這顯然不是什么好習慣。我認為，當孩子們犯錯誤時，要讓孩子覺得，你相信他不是故意想這樣做的。你不停地相信會讓他覺得，老師這么信任我，我真不該這么做。孩子之所以說謊，還是有自尊的心理需要。當眾侮辱一番抑或是責罰他，都不如放他條生路。有的時候孩子說沒有帶作業，當然很有可能他根本就沒有寫作業。如果不是第一次有這樣的事情發生在他身上，全班同學都會說，老師，他肯定在說謊，他肯定沒寫作業。這個時候，我就會說，誰說的，老師就相信他寫了，只是忘記帶了。全班同學都要記住了，下次寫完作業一定要馬上放到書包里。然后對孩子說，你可以讓父母送過來，如果你不想麻煩父母，也可以中午的時候重新補一份作業。很多時候，孩子，尤其是低年級的孩子并不是故意不寫作業，有的時候真的是忘記了。與其讓他因為批評討厭學習，討厭寫作業，還不如讓他在老師的信任中學會如何學習，養成好的習慣。

三、關注細節，讓每個孩子在班級中有歸屬感

班級中有各種各樣的學生，如果班主任在工作過程中只關注，或者更多地關注班級中的某一類學生，而不注意其他學生的情感需要，我相信，這樣的班主任是無論如何也管不好班級的。這樣的班級也肯定是散漫的，是沒有團結向上的凝聚力的。這樣的班級肯定有一部分學生是不快樂的。而只有關注細節，讓每一個孩子在班級中找到自己的位置，有歸屬感，才是管好班級的關鍵。

在班級管理中，我常常會把班中的一些事情分給學生來負責。但在這個過程中，我們常常會犯不相信孩子的毛病，我也不例外。班中的小顧是個自理能力很差的學生，做什么事都慢吞吞，東西亂堆亂放，衛生習慣很差。輪到他做值日，我根本不敢把掃地這樣的重任安排給他。我給他安排了擦黑板的任務。他干得很開心，用黑板擦擦完了黑板，還用濕抹布在那擦黑板和粉筆槽。我就順口表揚他干活特別細心。結果，當我后來讓孩子們排隊準備去校門口的時候，發現小顧正蹲在多媒體前用掃把把卡在裝電線的那條白板里面的小垃圾給掃出來，那一刻，我真是又感動又慚愧。原來很多時候是我的不信任阻擋了孩子前進的道路。這讓我意識到，作為班主任的我，應該相信孩子們能把事情做好。把班級中的事情分給孩子們來完成，當他們因為沒有經驗而沒有把事情做好時，不是批評他們，而是肯定孩子們的努力，然后給予適當的指導，這樣才能讓他們把事情做得更好，也讓他們更喜歡自己的班集體，更愿意為班集體服務。

要讓孩子在班級中有歸屬感，教師的關心更是必不可少的。要關心學生了解學生，爭取每周跟每一個學生至少要單獨說一兩句話，當他們需要你幫助的時候，千萬不要吝嗇，讓每個學生內心都有一個感覺——老師對我很好，很關心。班上的小袁是個性格內向的孩子，平時因為做作業慢，字跡潦草受過我的批評。那天，我看到他的胸卡帶子壞了，在那里修。我走過去想幫他，結果不行。我本想讓他自己去外面小店買個新的，但一轉念覺得這是拉近我和他距離的好機會。于是，放學前，我把新的胸卡帶子送給了他。他很意外，因為我對一些成績好的同學都沒有這樣。從這之后，我發現他對我格外尊敬，路上遇到了也總會熱情地跟我打招呼，甚至在班集體的活動中，也變得比以前主動了。

總之，作為一名班主任，應該多從學生的心理出發，想學生所想去管理班級。孩子的一句話，一個行為都能反映出他的內心世界，所以教師應當做一個教育生活中的有心人，要善于運用自己敏銳的觀察力去發現細節，也要適時地發揮自己的教育機智，利用細節，使班級管理更高效。