如何讓幼兒擁有良好語言交際的能力

劉文文

摘要：《3-6歲兒童學習與指南》中指出，語言是交流和思維的工具，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言貫穿各個領域，也對其他領域產生重要影響。

關鍵詞：語言；輕松；表達

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-119-001

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言貫穿各個領域，也對其他領域產生重要影響。

一、讓幼兒在生活中有主動學習的欲望

生活中，幼兒的語言能力是在需要中主動構建的。在長時間的傾聽和模仿發音中，幼兒學會了啊啊的和我們對話，在生活中，在需要中，幼兒開始了主動的學習語言。幼兒的語言學習主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，在幼兒進一步的系統學習中，我們要保持幼兒主動學習語言的欲望。

二、讓幼兒在生活中有主動傾聽的欲望

生活中，往往有這種現象，當我們問幼兒一個問題時，他會答非所問，當我們重復問題時，依然是雞同鴨講，根本不能聊天，得不到我們想要的答案。如在音樂游戲“大指歌”中，我們學會了“1大指歌，大指歌，你在哪里？2我在這里，我在這里，你好不好？”在2回答中，出示相應的手指，當老師的音樂要求變換時，不時的變成小妞妞（小指），四小弟（無名指）時，大部分的幼兒依然出示大拇指，有小部分幼兒出示正確，玩好多次，總有出錯的。幼兒傾聽習慣欠缺，理解和接受語言的能力就相對變得薄弱，不利于幼兒語言的學習。所以，在教學中，在生活中，我們加強此類的小游戲，在游戲中提高和鍛煉幼兒的傾聽能力。

三、讓幼兒在生活中提高語言理解能力

生活中，幼兒很好的理解了所聽到的問題，才能整理思路，說出自己的理解，但是有很多時候，幼兒理解語言的能力有所欠缺，如在“小蝌蚪找媽媽”中，老師問，小蝌蚪的媽媽到哪里去了？有幼兒回答，小鴨子跟著媽媽走了；有幼兒回答，不知道，我媽媽也不見了。很難想象出幼兒在聽到問題時，想到哪里去了。教學中，經常有這樣的提問，請聽清楚老師的問題等語言。因此，我們經常玩一些游戲，如看圖說話，聽故事等提高幼兒的理解能力。

四、讓幼兒在生活中學習運用語言的能力

1.創造良好的語言氛圍，使幼兒有傾訴的意愿

無壓力的話題，無壓力的氛圍，讓幼兒有了想說的意愿。生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活環境和豐富的生活經歷，幼兒才會有話可說，有話要說。

2.創造信任的生活氛圍，使幼兒勇于發表看法

為他們創造自主表達與自由發揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者，而非被動的接受者。

3.豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有樂于表達和交流的內容

根據幼兒思維的特點和知識經驗來確定談話的主題，幼兒的知識經驗越多，談話的內容便越豐富。我們應為幼兒提供相互交往與自由表達的機會，讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達出來，為幼兒想說、愛說創造條件。

五、在教學活動中，提高幼兒的語言表達能力

現在我們的教學活動都是相互滲透的，在相互滲透的各科領域中，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等其他方面有著密切的關聯，因此，互相滲透各個領域的教育，是發展語言的重要途徑。在活動中有機的貫穿語言活動，會讓幼兒的語言更完美。

1.在教學活動中，給幼兒充分表達的機會

在幼兒園的教學活動中，教師應積極為幼兒創造一個發表的平臺，也就是說，教師應注意調動幼兒說的積極性。鼓勵他們在活動中發表自己的意見。

2.鼓勵幼兒用完整的，符合規范的話來發表自己的意見

如在小班活動中，提問“這個蘋果是什么顏色的”，幼兒答“紅色的”，我們應引導幼兒用完整的話來說，“這個蘋果是紅顏色的”。在完整的回答中，幼兒慢慢的形成說完整的語言。

3.良好的閱讀習慣，幫助幼兒學習優美的語言

幼兒形成良好的閱讀習慣，不僅幫助幼兒學習優美的語言，還可幫助他們提高語言文字的敏感性，為他們進一步的語言學習打好基礎。

4.充分利用日常生活中的各種環節，進行隨機教育

語言教育無處不在，抓緊點滴的機會和幼兒共同學習語言。

5.注意兒童的個別差異，給予針對性的個別教育

《綱要》中特別指出：幼兒的語言學習具有個別化的特點。教師與幼兒的個別交流及幼兒間的個別交流都很重要。因此，教師要注意創造適當的條件，根據兒童的具體情況給予有針對性的發展指導。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關注，讓他們在自己的語言水平上有所進步和發展。

6.注重創造多樣化、生活化的學習情景

發展幼兒語言的關鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。為此，我們應積極提供能激發和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力的培養。

六、家園共育，鼓勵家長創造良好的家庭語言環境

在一次問幼兒名字的活動中，發生了一件事，讓我們啼笑皆非：插班進來一個學生，老師問他，“你叫什么名字”“……”聲音很小，老師沒聽清，又問了一次，還是不清楚，問第三次時，孩子大聲冒出來一句，“你聾啦！”口氣很沖，放學和家長交談，發現家長就是這樣說話的，所以家庭的說話模式對幼兒的影響很大。

家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子最溫暖的、最重要的、最安全的、最自由的、最快樂的港灣。家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言水平的發展。

總之，教育學家陶行知說，教育必須是科學的，我們必須運用科學的方法，根據客觀情形繼續不斷的把它研究出來，否則不得前進。在兒童學習和運用語言的過程中，我們也一定要具備科學精神，更新教育觀念，積極改進我們的教育方法，家園共同配合，并根據幼兒的年齡特點，用積極有效的方法激活幼兒學習語言的內在動力，正確的鼓勵和促進，讓我們的孩子更好的適應生活，融入語言的良好交往中。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學，重慶：西南師范大學出版社，1997

[2]于東青.早期教育——從建構主義觀點看幼兒語言教育，2003.7

[3]沈心燕.幼兒教育——讓幼兒在運用語言的過程中學習和發展語言，2000.4

[4]3-6歲兒童學習與發展指南