高職會計電算化教學心得

宋艷平 劉澤輝

摘要：隨著高職教育改革的不斷深入，生源及培養目標的變化，要求我們在教學中不斷改進教學方法。筆者主要從學生、教師和學院角度探討如何提高該門課程的教學質量。尤其是老師運用 “逆向教學法”、“ 人—機并行教學法”等新的教學方法，起到關鍵作用。

關鍵詞：提高質量；激發興趣；教學方法；會計電算化

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-152-001

社會的發展迫切需要高職院校進行教學改革。在當今社會知識更新加快、知識聯系緊密的環境下，要求我們培養的學生具有創新、自學、組織、計劃能力。在教學目標上，我們應尤其注意培養學生的能力，利用各種手段調動學生學習的積極性，這就要求我們教師把原來傳統的知識注入式教學方式改為新式教學方法。

一、從學生情況出發，激發學生的學習興趣來提高學習質量

現在的高職院校的學生有一部分單招上來的，他們普遍厭學、沒有學習的愿望。雖然會計電算化這門課操作性非常強，但他們也很難產生興趣。在這種情況下，從以下幾方面來激發他們的興趣。

1.愛學生，激發學生學習會計電算化的興趣

高職院校的學生大部分都是高考落選的學生。作為高職教師，更應該關心他們，從心靈深處去感化他們，否則他們肯定還是像原來那樣厭學。老師要想教好他們，別無選擇，只有愛他們、喜歡他們、感化他們，他們才肯努力學習，否則教學會非常失敗。

2.合理設計教學目標，激發學生學習會計電算化的興趣

教學目標難易要適度，要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發學生主動參與學習的積極性。如對學生進行實訓的主要目的是為了提高操作技能和職業能力，培養學生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業崗位上解決實際問題的能力，培養目標明確。所以實訓應盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，按照崗位需求進行模擬訓練，真正實現課堂教學與崗位需求的零距離貼近。這樣既有利于完成教學任務，也有利于激發學生學習的求知欲和好奇心，提高學生的思維能力。

3.即學即用，激發學生學習會計電算化的興趣

學以致用是任何一門學科所追求的一個目標，由于會計電算化的可操作性和應用性特點，使會計電算化學科在即學即用方面獨具優勢。如實訓主要以驗證為主，即對書本所學知識進行驗證，在授課時，我用實用版的金蝶財務軟件A6企業管理軟件來模擬真實職業環境中所涉及到的許多經濟業務是如何處理的。當學生親眼看見實用版軟件就會有一種親切感，會給他們帶來一種發自內心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學生的自信心，同時也激發了他們繼續學習的興趣。

二、從教師情況出發，激發學生的學習興趣，提高學習質量

教學中，老師應該以啟發為主，要給學生足夠的空間和時間進行思考和討論，而不應該一味的單向講解。尤其實踐課教學，應該采取合理的教學方法，效果會較好。

合理運用“逆向教學法”。逆向教學是一種啟發智力的方式。它有悖于通常人們的習慣，正如數學證明中的反證法，在逆向教學法的參與下，過程可以大大簡化，效率可以成倍提高。并進一步深化對問題的認識，提高學生學習的興趣，更重要的是它能更好地服務于學習會計電算化的目的。

在教學中應用“逆向教學法”，可以實現培養學生獨立解決問題能力的目標，提高學生的獨立思維能力和創新能力。例如利用財務軟件進行業務操作的過程中，在出納員不能對業務憑證進行出納簽字時，必須考慮為什么不能進行出納簽字？怎么檢查？如何改正？這些在正常的教學練習中都不能體現，而這恰恰是實際工作能力的一種具體表現，“逆向教學法”剛好解決了這個問題。

“逆向教學法”該在什么時候使用，一般情況下，參加會計電算化比賽培訓的學生是比較適用的，因為學生已經熟悉財務軟件操作，并且對財務軟件系統的各個應用模塊已經形成定論的理解。當然在會計電算化復習課中也不妨大量使用這種方法。合理運用逆向教學法不但有助于優化課堂教學結構、提高教學效率和學習質量，更重要的是它能很好地培養學生的“逆向思維”能力和探究式的學習方式。

二、合理運用“人—機并行法”

即要求使用會計軟件的企業用手工做賬和用電腦做賬必須同時進行，而且運行的結果要一致，這樣才能保證軟件的可靠性，最終允許甩賬，獨立實施電算化。這一做法，已經在很多院校實現。但是存在的問題主要是課程安排不同步，兩者完全是脫節的。要想實現真正的雙軌制，筆者建議《會計電算化》的上機實驗教學與財務會計相應內容模擬實驗同步教學，或安排在手工會計的模擬實驗之后。

把手工會計實驗中所用到的資料改編并用財務軟件進行實驗，練習了手工會計向電算化會計的轉換，使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革，對會計電算化的作用有了更深刻的認識和體會。筆者正在所教的1301班和1444班實施“人—機并行”教學方法，效果還不錯。

通過運用多種教學方法相結合，才能真正實現理論密切聯系實際的教學原則，從而解決了學生基礎差，單純理論知識枯燥難學的困難。老師，教之有法，學生，行之有效，與傳統教學相比較，教學效果顯著提高。

三、從學院的支持出發，提高教學質量

學院積極進行網絡教學資源建設，使學生在課堂學習和練習之外，還可以通過上網使用不同課程網站提供的各種參考資料、電子書籍和典型案例進行預習 、復習和自主學習。

以上是筆者在這幾年會計電算化教學中的一點心得，是日常教學中所總結的，希望能與大家多交流，讓自己的教學水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]梁德深.淺談會計電算化實驗教學課件的開發[J]實驗室科學，2010，（02）

[2]徐茵.電算化會計對傳統會計的影響[J]當代小說（下半月），2009，（09）

[3]王新玲，汪剛.會計信息系統實驗教程[M]北京：清華大學出版社，2013