淺析如何激發(fā)學前幼兒的語言學習動機

文/王迪

學習動機是指引發(fā)與維持學習者的學習行為，并使之指向一定學習目標的一種動力傾向。語言學習動機是直接推動語言學習的一種內(nèi)部動因，是語言學習者在學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。

心理學家指出，2－5歲是幼兒學習語言的最佳年齡。嬰幼兒期是學習語言的最佳時期，錯過了這段時期，雖然也能學習語言，但年齡越大學習起來就會越費力。而且幼兒期學得的語言不容易忘記。那么幼兒的學習特征有哪些呢?

1.好奇好動，想像力豐富，富于創(chuàng)造力，學習興趣比較容易激發(fā);2.是全身學習，比較喜歡動口、動手、動腦做事情;3.學習目的性不強，注意力容易分散，只有在感到快樂時才會學習;4.模仿能力強，能夠習得比較純正的語言發(fā)音;5.語言更具有交際特點，更多地依賴于自然環(huán)境，比較容易于不知不覺中習得語言;6.幼兒需要不停地吸取知識、培養(yǎng)能力，所以用在語言學習上的時間也相對要多得多。

幼兒與成人的學習動機有哪些區(qū)別呢?

首先，指向性程度不同。成人學習動機比較清楚，多為工具性目的;而幼兒學習的目的性不強，動機不明確，參與學習的幼兒自己并沒有什么明確的目的或動機。

其次，由語言學習動機而產(chǎn)生的學習類型不同。成人以分析型學習為主，而幼兒以經(jīng)驗型學習為主。幼兒以模仿學習為多，更多的是在使用中學習，通過參與游戲性的活動去感知語言。

根據(jù)以上分析，幼兒與成人學習動機產(chǎn)生的作用又是否有不同呢?

幼兒的學習動機作用可分為三個方面:

一、是學習的初步起因

幼兒沒有形成系統(tǒng)的學習理念，但卻有最強烈的學習興趣，一旦幼兒產(chǎn)生趣同的傾向就會產(chǎn)生自覺模仿、希望獲得知識的主觀愿望;得到認可就會增強自信心而產(chǎn)生積極向上的學習態(tài)勢，進而不斷規(guī)范自己的學習行為，逐漸養(yǎng)成自覺學習理念。

二、使學習活動穩(wěn)定進行

幼兒已產(chǎn)生了初步內(nèi)在動力后，學習動機能作為源源不斷的動力給予其支持，保證幼兒能持續(xù)地進行學習，并在不斷的成功基礎上產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、強化學習的力度

幼兒如果在學習過程中能不斷獲得成功，品嘗了學習成功的快樂，那么良好的學習動機就會得到強化，更能自覺維持這一學習行為的持久與落實。

培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的語言學習動機對幼兒身心的全面發(fā)展都具有積極的意義。在幼兒園教育情境中，如何激發(fā)幼兒的學習動機呢?

一、使用多樣教學方式輔以新穎教具，多創(chuàng)造語言交際機會。

新異、生動而又富于多變的刺激物是幼兒最感興趣的，應充分利用或制作具有特色的活動教具，如小玩偶及各種實物、圖片等。還應采用多樣教學方法，如游戲、參觀等，使幼兒樂于參與豐富多彩的活動。

二、設置問題情境，積極發(fā)展幼兒的語言能力。

在幼兒已有的詞匯和經(jīng)驗的基礎上，不斷擴大和豐富幼兒的語言。老師不能壓制孩子不讓他說，而是應該鼓勵他們。利用精心設置的問題情境來激發(fā)幼兒的學習動機，這是將內(nèi)在動機和外加動機有機結合的有效措施。

三、制定具體、明確而適當?shù)膶W習目標，讓孩子專心投入。

教師應該有計劃地在幼兒的游戲、作業(yè)等活動中，不斷提出各種具體要求，鼓勵幼兒支持把每件事情做完。比如:“今天小朋友們要仔細聽老師講的故事，然后回家去講給爸爸媽媽聽。”有明確的目的幼兒很容易產(chǎn)生強烈的愿望，并自覺地專心地完成這一任務。

四、多鼓勵幼兒，切忌嘲笑幼兒語言中的錯誤和缺點。

幼兒在語言發(fā)展的初期出現(xiàn)錯誤是不可避免的，老師或家長要進行正確示范。如果有條件可以讓孩子學習一門外語。在幼兒期間學習的外語，對以后的外語學習，其良好作用是非常深遠的。

為實現(xiàn)激發(fā)幼兒語言學習動機教師要注意的問題有:

(一)教學指令要簡單，適當配合以肢體語言;(二)活動設計要有明確的目標，及時給予指導;(三)要避免講解復雜的語法規(guī)則，幫助學生概括語言使用規(guī)則;(四)任務設計不可太難，讓幼兒感到學習的快樂;(五)多設計動手動腦的活動，少設計單一的語言訓練活動，減少機械性訓練語言;(六)著重培養(yǎng)幼兒對生活和學習的良好態(tài)度，讓幼兒在學習中體驗成功;(七)對幼兒應盡可能多鼓勵，避免批評和懲罰。

總而言之，教育是人的教育。對于幼兒來說，學會學習同樣重要。在幼兒的語言教學中應該注意幼兒習方式的培養(yǎng)，注重學生身、心、學習全面發(fā)展。只有讓幼兒在學習中體驗到快樂和成功的喜悅，我們才能激勵其進一步學習。快樂學習導致成功學習;成功學習又反過來促進快樂學習，從而形成一個良性循環(huán)，為語言能力的進一步發(fā)展提供了重要條件，使幼兒的語言發(fā)展呈現(xiàn)出躍進的狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生對語言學習的正確態(tài)度，這必將有利于學生終生的語言學習。

[1]羅伯特·斯萊文.教育心理學.姚梅林等譯.人民郵電出版社，2004，(7).

[2]麥庫姆斯等著.學習動機的激發(fā)策略.北京:輕工業(yè)出版社，2004，(11).

[3]任粉定.激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習動機的探究.文教資料，2010，(9).

[4]王書荃.小學生學習障礙與學習動機、學習能力的相關研究.黑龍江心理學會浙江大學出版社，2006，(4).