獨立學院財經實驗室建設的困境與探索

文/金虎

隨著教育界對財經專業人才實踐環節培養的格外關注，獨立學院先后嘗試在校內建立財經模擬實驗室。通常，獨立學院實驗室的構建有顯著的自身特點，一方面，硬件環境體現在:大教室+工作臺+終端設備，即找一間大教室，放置幾個實驗教師指導工作臺，置辦相關實驗用具和終端設備;另一方面，軟件環境則通過設計一套實驗流程及實驗數據或者直接照搬母體學院和其他獨立學院的實驗教學模式，以此模擬財經工作過程中的各項業務處理。此類實驗室有的稱之為“財經模擬實訓室”的，也有的稱之為“財經仿真實訓室”的。雖然著眼點不一樣，但其建設的基本原理、基本過程則是相似的。

由于這種模式資金投入力度不大、建設標準低、奏效快，實驗指導教師在教學活動中可以點面結合地和學生進行交流與解答，因此該類型的實驗室構建得以迅速普及，在培養學生的動手能力方面，起到了一定的積極作用。

從理論上看:國內部分學者自上世紀80年代末期對“本科階段的財經實驗室建設”這一課題陸續展開過不少的研究，經過長時間的教學檢驗，積累了許多的寶貴經驗和成果。然而，針對獨立學院這個特殊主體的實驗室建設研究，大多研究僅處于探索或者試行階段，具有尚可挖掘的潛力和可行性論證，亟待深化與時間檢驗。從實踐上看:獨立學院財經實驗室的投資與建設等已初具規模，基本能夠滿足實驗教學的內容需要，然而，不難發現:財經實驗室建設在專業教學體系的設計思路上大同小異，人才培養的教學具有典型的對母體學校的繼承性和依附性，缺乏自主與創新。

一、獨立學院財經實驗室建設的困境

(一)實驗室建設經費需求與投入不足的困境

在財經專業教學內容的特色化方面，最能夠體現特色的教學環節就是教學實踐環節。目前，財經實驗教學的方法已由簡單的校內手工實習、外派實習、多媒體教學實驗發展到高級實驗體系的建立，實驗方法進步為課程實驗、單課程綜合實驗、手工實驗、電算化實驗和綜合實驗。隨著教學實踐環節越全面、越深入，其所帶來的建設經費的支持力度也會相應增加。

雖然部分獨立學院積極拓寬渠道，加大經費申請力度，重中擇優，多渠道投入，建設支撐學科發展急需的實驗室，但是獨立學院“自身造血”能力畢竟有限，在實驗應用軟件、實驗儀器數量和實驗室規模方面仍有較大缺口。據不完全統計:獨立學院財經專業學生人均投入不足0.5萬元，在校學生人數多，而實驗面積較小，導致生均實驗面積大大低于一般本科，這在獨立學院中顯得特別突出。

(二)實驗教學活動模式化與學情不符的困境

獨立學院的教學活動大多是參照母體學校進行的，由于兩個主體的各種差異會產生教學活動的形似神不似，影響實驗質量。主要體現在分析教學對象的模式化、制定教學目標的模式化、選擇教學方法的模式化、實施教學評價的模式化方面。

從分析教學對象方面看，獨立學院財經專業學生理論學習積極性不高，但對于財經實驗課程充滿興趣，極為關注。例如，會計憑證填制、稅收申報、商業銀行信貸操作、外貿單據開具等等實驗內容，學生學習熱情很高。根據連續統計，獨立學院實驗課程的逃課率遠低于理論課程，這一特點充分體現了教育學中的“第十名現象”。但是，獨立學院通常使用的實驗教材內容大多和一般性的本科院校教材相仿，缺少專門針對獨立學院學情的教學內容。從師資方面看，獨立學院的師資結構的特點體現在:知識結構和技術能力不足、教學能力有所欠缺、年齡結構年輕化 (35歲以下教師比例占絕大多數)。而財經專業的實驗教學要求實驗指導老師要具備豐富的工作經驗和教學經驗，才能專門針對獨立學院的學生情況，在教學內容深淺、篇幅方面略做出增減，僅僅照本宣科是達不到實驗效果的。例如，在進行個人所得稅申報實驗內容時，除了正確填制納稅申報表以外，還需要根據實際報稅經驗進一步明確是國稅還是地稅，甚至還可以告訴學生具體的申報地址，來代替教材上的“主管稅務機關”。

(三)實驗模式單一的困境

通過不斷的積累，獨立學院的實驗室規模呈現了從無到有、從缺到全的發展趨勢。獨立學院財經實驗的實驗開出率很高，完全達到了相關部門的要求，然而，教學計劃中涉及的財經類實驗課程與理論課相比較權重較低，根據調查，財經專業學生四年的教學內容涉及到的實驗課程少則個數以內，多則10～20門。顯然與獨立學院的人才培養目標形成了背離，嚴重影響了獨立學院學生的學習積極性和企業崗位適應能力，難以做到職業“零距離”。

通過對云南省幾所獨立學院的調查可以看到，獨立學院財經類學生在其所在學院人數權重極大，采取的實驗模式屬于集中式實驗，簡言之就是學生統一在機房進行實驗。由于實驗人數與實驗場所面積、設備數量品種的不匹配，導致在制定教學計劃時，難以按照課標開足、開全，影響了教學質量。由于實驗環境的限制，在財經實驗進行的過程中，經常發生網絡擁堵、掉錢以及死機的情況。部分學生會產生等、靠、要的消極實驗情緒，影響了實驗進度與質量。另外，通過調查發現，獨立學院實驗室一室多用的情況非常普遍，這有利于學校資源共享，但是卻會壓縮實驗課時，給教學計劃編排帶來難度，不利于專業培養和實驗質量的保證。當然，這種做法與獨立學院的特殊屬性和實驗資金投入不足有極大關聯。

二、財經綜合實驗教學培養模式的內涵

(一)彌補獨立學院財經類實驗室經費投入的不足

隨著我國金融市場發展的不斷發展與完善，資本市場和貨幣市場等投資市場一度都十分活躍。財經類招生形勢逐年樂觀，對于民辦性質的獨立學院更是關注其招生情況，部分獨立學院財經類專業在校學生人數甚至占了全校的一半。然而，財經類實驗課程種類開設較少，難以覆蓋二級學院全部學生，更不能為全院學生提供開放式的實驗課程。此外，有些實驗課程課時不夠，如會計電算合模擬實驗課只能保證工業企業的實驗教學，而商業企業與行政事業單位就無法涉及，又如外匯交易模擬實作課，學生無法在較短的時間內完成交易處理，難以保證實驗效果。綜合來看，這些普遍現象暴露出獨立學院財經類專業在校學生人數的逐年大幅上升與實驗室經費投入發展失衡。

在獨立學院評估工作中也說明了以上現象。獨立學院現有財經類學生人數較多，實驗設備缺口很大。同時，實驗課程種類開設少，實驗課程課時不夠等教學現象普遍存在。一部分獨立學院的實驗開出率、生均實驗面積、生均實驗設備價值等指標未達到本科評估的標準。

誠然，加大實驗室經費投入可以一定程度上解決實驗室建設問題，但是，卻不能全面保證實驗質量，這是財經專業的特性所決定的。由于獨立學院的應用型人才培養和一般本科的學術型人才培養的教育模式差別，結合財經類課程的自身特點，決定了專業課程的實踐性、應用性的重要性，諸如會計、稅務等專業課程教學必須通過綜合仿真實驗操作來進行輔助教學，離開了仿真實訓練習很難保證教學任務的完成。例如，當進行會計存貨管理實驗時，涉及到了物流、資金流和信息流，如果是外貿交易，還涉及到外貿單證、報關等等，僅僅依靠一個會計模塊是處理不了的。

(二)財經綜合實驗模式的教學策略

所謂綜合實驗模式，就是在教學過程中，針對實驗對象的特征與類別、不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，旨在培養學生的仿真操作能力，體現實驗內容的范圍寬泛性、一體性和財經理論的交融性，從而實現今后與工作的對接。目前，高校對于會計實驗的教學模式主要有純手工實驗、純手工實驗與商品化軟件配套、純商品化軟件、課程實驗軟件與會計商品化軟件配套。比如，用友財務軟件+會計電算化教材。這些實驗模式能夠在規定的教學期內，能給予實驗參與者快速入門直至熟練，對于學生的考級考證幫助很大。但是，這些實驗模式割裂了工作過程中的關聯性和整體性，無法提供給學生一個規范、科學的實驗體系，來幫助學生與會計的實際工作接軌。

綜合實驗模式教學在培養模式上表現為先分類培養，再綜合培養，具體體現為橫向和縱向兩個層面上。橫向體現在不同專業的財經類學生方面，通過把握財經實驗類型定位的新變化，從原來的層次定位 (研究型、教學研究型、教學型)轉變為類型定位 (應用型)，突出為區域 (行業)經濟社會發展服務的取向?？v向分層則體現在同一專業的不同的職業傾向方面。比如，財務管理實驗課程涉及到了用人單位的籌資活動、投資活動、營運活動、分配活動四個方面的全過程財務活動。在財務活動中又穿插會計電算模擬實作、納稅業務申報仿真實作、股市模擬實作、外匯交易模擬實作、期貨交易模擬實作、國際貿易單證模擬實作、單證填制與點鈔術實作等等實驗課程。

綜合實驗模式教學立足于學校和市場的兩者關系，將“實驗教學”視為資源共享的博弈工具，做到教學、社會、學生三結合，既要強調學校實驗投入與教學產出的有機結合，又要強調教學模式的理論性與實踐性的統一結合，還要學生與市場的適宜結合。

三、獨立學院財經綜合實驗模式的應用與實施

特色化教學一直是獨立學院改革的目標。只有做到特色化教育，形成藍海戰略效應，獨立學院才能在激烈的教育市場中占有一席之地。據2012年高考錄取情況，一些具有辦學特色的三本學校錄取線超過二本最低控制線，如重慶工商大學、四川外語學院等。立足于特色化的實驗教學，完善獨立學院財經本科專業的實驗教學體系，擺脫照搬公辦院校教學體系的尷尬局面。目前，獨立學院多采用由各相關專業設置本專業的實驗室，設備和人員都由系部管理，主要用于接納本專業學生實習，這是由財經類學生人數太多所決定的，這樣的實驗室設置特點表現在:專業性較強，但輻射面較窄，無法實施開放性實驗室。例如，商業銀行電子仿真實驗室、會計電算化實驗室、企業管理ERP沙盤模擬實驗室、ERP-U8信息化實驗室、物流管理實驗室等等大多按系部設置，沒有實現實驗室共享。一方面，不利于財經學生對企業整體運作流程的理解，對待實際業務“只見樹木，不見森林”。另一方面，資源過于分散，實驗室利用率不充分，實驗室空置現象突出，不利于設備管理和深度開發，實驗室建設的投入產出效益不理想。

因此，打破空間距離是獨立學院財經實驗室建設的一個關鍵環節。傳統的實驗模式僅限于集中式實驗，無法擺脫實驗場所的客觀約束和源源不斷建設經費的支持，而財經綜合實驗模式的應用卻可以打破這個傳統實驗瓶頸。

現今，正處于移動互聯網飛速發展的時代，綜合實驗模式基于移動互聯網，采取集中式實驗與分散性實驗相結合的教學模式，實驗指導教師根據教學計劃，選擇相應教學內容的實施模式，一室多用。一方面，集中式實驗內容由學生統一在機房進行實驗，指導教師點面結合進行交互式教學活動。另一方面，分散性實驗內容由指導教師編制指定，由學生在寢室、家中或圖書館等各處分散進行實驗，通過微信、博客或者QQ等互聯網通訊工具進行教學指導。

目前，一部分獨立學院對財經綜合實驗模式進行的初步嘗試，例如，對會計電算化仿真實驗，在使用用友財務軟件時為避免機位緊張，網絡傳輸發生沖突的情況，對部分知識點或課程實驗采用分散性實驗，如，基礎數據錄入等建賬實驗環節采用分散性實驗，而對于會計報表編制生成等綜合性和復雜程度大的實驗環節采用集中式實驗。通過對實驗參與學生的跟蹤觀察和前后對比，學生實驗效果理想，這種方式有一定的積極作用。

值得一提的是，綜合實驗模式減少了獨立學院的實驗室建設方面的經費投入，但是對于指導教師評價而言卻具有一定難度，對教師的教學能力和工作實踐技能要求很高，否則教師不易把握評價學生掌握專業知識、相關知識和實際動手能力的結果，不易點評學生在實驗過程中出現的難點、要點。隨著近年來社會上大量的具備工作經驗的雙師型教師加入到獨立學院隊伍之中，此類問題可得到一定的解決。

［1］何如海.基于獨立學院學生特點的教學管理研究 ［J］.安徽農業大學學報，2009.

［2］王學東.體驗式教學模式的構建與實施 ［J］.樂山師范學院學報，2009.

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