劍橋大學(xué)本科課程設(shè)置探析

文/劉敬霞

前言

目前，諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)獲得者主要集中在美、德、英、法等經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展起步早、水平較高的國(guó)家。［1］僅劍橋大學(xué)一所學(xué)府幾乎培養(yǎng)了近百位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。劍橋大學(xué)是由專業(yè)院系 (school)、系 (Faculty)、部 (Department)及學(xué)院 (college)組成的聯(lián)合體。劍橋大學(xué)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括全校性的教學(xué)和研究，是由大學(xué)負(fù)責(zé)的，具體來(lái)說(shuō)是由6大專業(yè)院系 (School)來(lái)組織，專業(yè)院系之下，還有系一級(jí)的組織 (Faculty)，系以下是部 (Department)。而35所風(fēng)格各異的學(xué)院 (college)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和本科生的業(yè)余輔導(dǎo)。金耀基曾說(shuō):“劍大如無(wú)學(xué)院，便不過(guò)是一間大規(guī)模的現(xiàn)代大學(xué)?！保?］可見(jiàn)學(xué)院在劍橋大學(xué)的發(fā)展中的地位舉足輕重。

一、劍橋大學(xué)課程設(shè)計(jì)理念——自由教育思想

劍橋大學(xué)非常注重因材施教。對(duì)于那些明確知道自己在大學(xué)所修課程的學(xué)生，一開(kāi)始就可以專攻。對(duì)于那些尚在探索中的學(xué)生，劍橋大學(xué)的課程設(shè)置也會(huì)留有時(shí)間使其確定最感興趣的領(lǐng)域。即使選定領(lǐng)域，只要自身具備所轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的相關(guān)背景以及所在院系的同意，在一年或者兩年之后也被允許。而且，學(xué)校幾乎每年都會(huì)增加一些新的課程供學(xué)生選擇。這就意味著，除了必須要完成的，你還可以調(diào)整你的課程適應(yīng)自己的專業(yè)。另外，你的選擇并不局限于自己的專業(yè)領(lǐng)域。但是，無(wú)論起點(diǎn)如何，學(xué)生所需達(dá)到的畢業(yè)條件是一致的。

二、課程設(shè)置概況

1.課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

劍橋大學(xué)的課程被分成parts，每一個(gè)part持續(xù)一年或者兩年。要想獲得榮譽(yù)學(xué)位 (honours degree)必須通過(guò)two parts的考試。工程和一些理科科目要想獲得MEng或者 MSci學(xué)位還需要通過(guò)Part III。另外，所有的學(xué)士學(xué)位都是全日制的，除了一年時(shí)間的國(guó)外學(xué)習(xí) (課程一部分)，所有學(xué)生都必須在劍橋修完所有課程。

2.課程考核

課程的每一個(gè)part都是獨(dú)立的，每一個(gè)part最后都會(huì)有很多考試，學(xué)位結(jié)果不取平均分。前面也提到過(guò)，只有通過(guò)Part I和Part I I才能拿到榮譽(yù)學(xué)位。其考核的特征主要體現(xiàn)為:筆試是評(píng)估的主要方式，每一個(gè)part有4-8門(mén)筆試;一些理科科目實(shí)驗(yàn) (教授動(dòng)手的技能和技術(shù))部分也會(huì)被評(píng)估;大多數(shù)課程包括一個(gè)研究課題或論文 (培養(yǎng)獨(dú)立研究能力作品質(zhì)量?jī)?yōu)者甚至可以發(fā)表)這也可以代替筆試成為另一種考核方式。

劍橋大學(xué)課程考核非常重視透明度和公正性。除本校負(fù)責(zé)考試的人員外，校外監(jiān)審員 (External Examiner)也起著十分重要作用。校外監(jiān)審員 (External Examiner)聘任范圍是外校本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的資深教師，或大學(xué)外相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的專家。任職時(shí)間3-5年。1996年，英國(guó)高等教育質(zhì)量委員會(huì)在發(fā)布的報(bào)告中對(duì)校外監(jiān)審員做了明確的定位，其中一條:“幫助大學(xué)保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的程序是公正的，給出的學(xué)生考試成績(jī)以及對(duì)學(xué)生成績(jī)做出的分類和分級(jí)的操作是公平的”。［3］

三、教學(xué)方法

劍橋大學(xué)培養(yǎng)人才的方法各式各樣，如著名的導(dǎo)師制、大講堂、研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)地考察、訪學(xué)、獨(dú)立研究、出國(guó)留學(xué)、實(shí)習(xí)。在人才的培育過(guò)程中相互配合使用，培養(yǎng)出了各界社會(huì)精英。

1.劍橋大學(xué)的導(dǎo)師制

劍橋大學(xué)為其學(xué)生提供了無(wú)與倫比的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)——師從導(dǎo)師。導(dǎo)師制意味著你不僅僅可以在階梯教室聽(tīng)該領(lǐng)域的專家講授課程，還意味著這些專家會(huì)給予你更多的單獨(dú)教導(dǎo)。這些導(dǎo)師是來(lái)自于某領(lǐng)域的專家和某個(gè)國(guó)家或者世界的領(lǐng)袖。導(dǎo)師由學(xué)院組織，一個(gè)導(dǎo)師帶1-2個(gè)學(xué)生或者一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師的作用，因材施教?；蜷_(kāi)書(shū)單布置學(xué)習(xí)任務(wù)，或指導(dǎo)學(xué)生選課，或糾繆指正，或相與探討誘導(dǎo)學(xué)生思考，或引導(dǎo)學(xué)生品行，言傳身教。［4］

2.大講堂、研討會(huì)。大講堂授課時(shí)間在50分鐘左右，可容納學(xué)生三十到幾百之間。大講堂幾乎覆蓋了學(xué)科的所有基礎(chǔ)知識(shí)和一些入門(mén)的研究方法。許多講師都工作在各自領(lǐng)域的最前沿，在這里可以了解最新的研究，可以激發(fā)靈感。

研討會(huì)通常是中型規(guī)模 (10-30名學(xué)生)，持續(xù)1-2個(gè)小時(shí)。師生圍繞一個(gè)特定的主題進(jìn)行詳細(xì)地探討。與大講堂相比互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生積極性更高。

3.實(shí)地考察、訪學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。實(shí)地考察、訪學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，去哪里?去多久?做什么?都是由所修課程決定的。在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)間里，做亞洲、中東研究和學(xué)習(xí)現(xiàn)代、中世紀(jì)語(yǔ)言的學(xué)生有機(jī)會(huì)在另一個(gè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。一些學(xué)工程的學(xué)生能夠花一年時(shí)間在美國(guó)、巴黎或新加坡學(xué)習(xí)。在伊拉斯謨計(jì)劃下，大約20名法學(xué)學(xué)生有機(jī)會(huì)在歐洲 (法國(guó)、荷蘭、德國(guó)或西班牙)的大學(xué)交換一年。系、部、學(xué)院會(huì)提供資金支持來(lái)幫助學(xué)生在英國(guó)或者國(guó)外開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。

綜上，劍橋大學(xué)的“自由教育理念”，針對(duì)不同教學(xué)形式和不同對(duì)象，設(shè)計(jì)不同教育內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，真正做到了因材施教，非常值得我國(guó)借鑒。此外，嚴(yán)格公正的考核制度也為我國(guó)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供了重要啟示。

［1］陳其榮，廖文武.科學(xué)精英是如何造就的——從STS的觀點(diǎn)看諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)［M］上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2011:10.

［2］金耀基.劍橋到海德堡——?dú)W游語(yǔ)絲 ［M］.沈陽(yáng):遼寧教育出版社，1995:16.

［3］郭健，楊繼霞.英國(guó)大學(xué)校外考試員制探析 ［J］.比較教育研究，2006，(7):63-66.

［4］郝翠屏.劍橋大學(xué)本科教育觀察與啟示 ［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，(8):93-96.