五分鐘口語練習在英語教學中的重要性

楊婧霞

【摘 要】英語教學的重點是培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，但受應試教育的影響，在農村的英語課堂教學過程中，很多老師往往只重視聽、讀、寫三個方面，而忽視了學生說英語能力的培養，五分鐘的口語練習其實在英語教學中起到了非常重要的作用。

【關鍵詞】五分鐘;口語;練習;內容;作用

英語教學的重點是培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，但受應試教育的影響，在農村的英語課堂教學過程中，很多老師往往只重視聽、讀、寫三個方面，而忽視了學生說英語能力的培養，因此，提高學生說英語的能力就成了擺在我們面前的迫切工作。如何在英語課堂中讓學生展示說的才能？就成了我們英語老師思考的迫切問題。

利用課前5分鐘口語練習，學生可以通過各種話題，將身邊的人和事講給同學們聽，使他們在理解和被理解中增強自信心和成就感，通過free talk，用英語提問，為每個學生提供在眾人面前說英語的機會，學生愿意聽，樂于說，其樂融融。提高了學生的口語表達能力，效果極佳。 Free talk也能把英語知識和技能與生活實際結合起來，讓學生在活動和交往中學習，增強他們學好英語的信心。課前五分鐘對話練習，學生的活動內容與具體操作表現在以下幾個方面：

（1）課前自由談話的內容可以將學生日常生活中的場景融入其中。例如日常購物、看病、借東西、祝賀、問候、問路、道歉、邀請、感謝等，可以采用多人對話、生生對話、師生對話等形式，讓學生靈活自如地運用身邊的語言，復習教學中的知識點，真正把語言當作一門工具來使用，達到課堂貼近生活、學以致用的目的。

（2）課文內容復述、分角色朗讀或情景表演形式。學習了一篇課文后，讓學生在課前將所學課文內容進行縮寫、改寫或表演等。記得在一節三年級英語課上，同學們都在爭先恐后地進行free talk，其中幾名同學表演了小蝌蚪找媽媽的片段，他們的表演栩栩如生，口語模仿得非常準確，還加入了他們感情的元素，模仿出了小蝌蚪想找到媽媽的那種迫切心情，同學們掌聲雷鳴，帶給我的除了喜悅之外，更是感動！的確，孩子們為了這個表演，課后做了很多努力。

（3）創設盡可能真實的交際環境。在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。它雖不是完全自然的交際性活動，但與機械的語言操練相比，更貼近生活，貼近自然。例如在學習新課前，老師通過問星期、天氣、日期等話題展開與學生們的語言交際活動，這一下激發了學生的興趣，調動了每一個學生參與交際的積極性。教師自然地在這種交際活動中介紹了新句型，使學生在了解信息的同時學習了新的英語知識，鍛煉了交際能力。

在我的教學中，課堂五分鐘口語練習已經堅持四年多了，在這個過程中，學生從學會發音、模仿到運用語言連貫地表達，是一個循序漸進的過程。 簡單的口頭模仿對學生形成準確、地道的語音語調，掌握典型的語言結構。如陳述句、感嘆句、疑問句等不同句式在讀音上的區別，哪些該用升調，哪些該用降調。日積月累，帶給孩子們的是好的學習習慣，優異的學習成績！但是，在這個過程中，也要注意以下幾個問題：①做好學生督促工作。課前五分鐘的學生活動，比如說discussion ，duty ?report這些必須要學生提前準備才能進行。因此老師要做好學生的思想工作和督促工作，否則課前五分鐘活動就會受阻。②抓好學生活動時間。調動學生學習英語的興趣，激發學生的學習激情，進行課前五分鐘活動是目的之一。可一旦達到目的，往往會出現需要控制教學課堂的問題，不能放任學生只將重心停留在課前活動上。要把握好時間，控制好課前五分鐘的比例，并及時進入教材的學習。否則就會出現主次不分，顧此失彼的錯誤。③注重學生鼓勵與獎勵。學生參與活動的情感要素之一在于展現自己，進而得到心理的滿足感與成就感。而在此活動中，教師的獎勵與鼓勵無疑是對學生最大的肯定，能激發學生不斷進步，并刺激其他學生參與競爭，從而形成良好的學習氛圍。假如教師對學生的表現沒有任何反應，學生就會產生“無所謂”的心理，日積月累整個集體的積極性就會受到極大的打擊。

一、目前英語口語教學中存在的問題

1.輕視英語口語教學

初中英語教材在內容上越來越體現重視聽說方面能力的培養，對學生口語能力的培養無疑起到了很大的作用。然而在應試教育的影響下，教師沒有把口語教學放在與讀寫教學的同等位置上，講授的更多是以語法和詞匯為主的單純知識點。在升學壓力下，大部分學生學習英語的目的是為了通過升中考試，認為口語訓練是浪費時間。再者絕大多數的家長們只盯著孩子的分數看，因口語考試往往不在應試之列，學習口語費力不討“分”，所以很容易被家長們拋棄。長此以往，就產生了“啞巴英語”。

2.學生的心理障礙

從英語教學“聽、說、讀、寫”四個方面來看，“說”的過程更復雜，更易于受到說話者心理因素的影響。在英語課堂上，學生習慣認真聽講或做筆記，而不是積極回答問題，即使知道問題的答案，很多學生也會選擇沉默，他們認為這是謙虛的表現，而太過積極回答的學生則被認為是愛出風頭。這種過于謙虛的心理使學生喪失了許多開口練習的機會。另外，一些學生由于平時訓練少，對所學知識的應用能力比較有限，開口時誠惶誠恐，怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。長此以往，學生害怕張口，寧愿選擇沉默也不愿在同學和老師面前“出丑”。

3.英語語境的缺乏

很多人在國內學了好幾年的英語，卻總是學不好，而到國外一年，就能說一口流利的標準英語，這充分說明語言環境對英語口語學習的重要性。而我們學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，接觸真實英語交際情景的機會非常局限，僅在課堂上偶爾接受一點聽說訓練，但難以在課外得到鞏固。目前，大部分英語課堂還是一本書、一支筆、一臺收音機“闖天下”的局面，教師照本宣科，學生紙上談兵，缺乏英語聽說氛圍，口語練習也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上有意義的交流 。

二、培養和提高學生英語口語的可行性對策

1.重視英語口語訓練，改變傳統教學

根據《英語課程標準》，在基礎教育階段應當加強學生口語表達能力，聽說領先，讀寫跟上。因此，教師就不能吝嗇口語訓練的時間，不能隨意砍掉或隨便應付教材提供的許多豐富的口語練習活動 ，要讓學生明白，雖然升中考不考英語口語，但學好它是社會發展的需要，更是自身發展的需要。

2.幫助學生克服口語表達的心理障礙

進行口語訓練，要讓學生有話可說，有話想說。要做到這一點，首先要根據學生個體差異，合理設計有層次有彈性的口語任務，讓每個學生都有話可說，對于沒有足夠信心參與活動的學生，應鼓勵他們，增強他們的自信心。同時，教師在情感上要接近學生，態度要溫和，要給予積極的暗示，要愛護學生，尤其是差生。

3.營造良好的語言環境，讓學生感受英語

良好的語言環境對于學好一門外語來說至關重要。所以，英語的學習首先要重視語言環境的創設。教師應當堅持用英語教學，使學生自然接受英語熏陶，再配以豐富的面部表情和靈活的肢體語言，引導學生快速進入英語語言狀態。同時，加強多媒體的使用，通過圖片、動畫、音樂和對話創設情境，讓學生置身于英語世界，并深入角色，激發表達欲望。另外還可以通過裝飾教室來營造英語語言氛圍，在課程表、宣傳欄、黑板報、名言警句等方面采用中英文對照的版本。還可利用課外活動課播放經典外國電影、歌曲等， 讓學生耳濡目染，逐漸形成英語語感，促進英語口語的學習。

冰凍三尺非一日之寒，培養學生的口語交際能力亦非一日之功，為了能讓每個學生說好英語，教師應注重自身英語水平尤其是口語水平的提高，從而在英語教學過程中培養和發展學生的口語交際能力，促進學生英語聽、說、讀、寫能力的全面發展。

課堂教學是一門藝術，它需要教師花心思去設計。課前五分鐘在整個教學中所占據的分量至關重要。如何有效調動學生的積極性，如何才能最大限度地發揮課前的教學效應，是值得教師深思的。