初中生安全感與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究

唐靜

摘 要：目的 探討初中生安全感與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系。方法 采用安全感量表和父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）。研究結(jié)果表明：在父母教養(yǎng)方式上，性別、年級(jí)、生源地這些方面都存在著顯著性差異；初中生的安全感在年級(jí)、生源地上存在著顯著性差異，在性別上差異不顯著；安全感與父親和母親的情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)，與父親懲罰、過分干涉、偏愛被試、否認(rèn)、過分保護(hù)及母親過度干涉過度保護(hù)、否認(rèn)、懲罰呈極其顯著的負(fù)相關(guān)，父母過度干涉過度保護(hù)可以預(yù)測(cè)安全感。父母教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)某踔猩兹狈Π踩校P(guān)注父母教養(yǎng)方式對(duì)于提高初中生的自身安全感及其心理健康狀況有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中生；安全感；父母教養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0050-02

1.引言

安全感是個(gè)體的一種基本信念，是個(gè)體對(duì)外界風(fēng)險(xiǎn)主觀感受和體驗(yàn)。父母的養(yǎng)育方法在某種程度上對(duì)孩子的成長(zhǎng)及安全感的形成有著極其重要的作的用。目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究主要集中在中小學(xué)生心理安全感特點(diǎn)現(xiàn)狀調(diào)查及初中生父母教養(yǎng)方式的調(diào)查研究方面，但多數(shù)學(xué)者研究的對(duì)象大部分都是大學(xué)生和成人，而很少有關(guān)于研究初中生為研究對(duì)象的這類文章，主要研究以初中生安全感與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的文章幾乎很少。因此，本研究主要通過問卷調(diào)查分析探討初中生安全感和父母教養(yǎng)方式的基本狀況及其兩者的關(guān)系。

2.文獻(xiàn)綜述

（1）父母教養(yǎng)方式的含義

父母教養(yǎng)方式不僅包括父母的教育方式和態(tài)度，包括由此產(chǎn)生的家庭氛圍和各種成分的隱性教育、家庭教育的孩子一生不僅限于年輕時(shí)期，在眾多因素當(dāng)中，家庭作為一個(gè)個(gè)體的最初接觸到的生活環(huán)境，所以說出生后的第一次接觸是很重要的，個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展對(duì)個(gè)體的塑造有重要的影響（蔣桂黎，2011）。

（2）國(guó)內(nèi)外關(guān)于父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究

心理咨詢師王登峰認(rèn)為：大多數(shù)父母育兒?jiǎn)栴}很大部分是父母的教育方式的原因，張青方（1998）看法是家長(zhǎng)不同的教養(yǎng)方式是引發(fā)青少年的自我同一性危機(jī)的主要原因，白鳳章（1998）等人對(duì)青少年心理健康研究發(fā)現(xiàn)，兒童的父母理解越來越少，沒有寬容，更多的懲罰和拒絕、否認(rèn)容易使兒童患精神疾病。，李波等認(rèn)為父母嚴(yán)厲，懲罰，情感冷漠會(huì)讓孩子有更多的負(fù)面評(píng)論，這樣孩子更內(nèi)向和神經(jīng)質(zhì)。

（3）安全感的含義

叢中、安麗娟（2004）通過綜述國(guó)內(nèi)外相關(guān)安全感的研究對(duì)安全感定義為：對(duì)可能出現(xiàn)的身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的有力或無力感。

（4）國(guó)內(nèi)關(guān)于安全感的研究

初中學(xué)生家庭安全感發(fā)展的相關(guān)研究表明：初中學(xué)生安全感的發(fā)展有著顯著的年級(jí)差異，家庭情感因素在成功和安全當(dāng)中呈負(fù)相關(guān)。父母的教育水平、態(tài)度和教養(yǎng)，專業(yè)的類型和家庭類型呈正相關(guān)（楊元花，2006）。王芹（2009）學(xué)前教育專業(yè)女孩父親的教育方式，安全感和依戀研究安全中發(fā)現(xiàn)、同伴依戀有不同緯度之間存在顯著的相關(guān)性，疏離他的父親，同伴之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。

3.對(duì)象與研究工具

（1）研究對(duì)象

采用分層抽樣的方法，抽取了安康市建安中學(xué)和草庵中學(xué)三個(gè)年級(jí) 6個(gè)教學(xué)班的225名初中生為被試，剔除無效問卷， 實(shí)得有效問卷190份。男生85份，女生105份。城市92份，農(nóng)村98份。初一75份，初二62份，初三53份。

（2）研究工具

本研究采用的是叢中、安麗娟編制的安全感量表。該量表有16個(gè)項(xiàng)目，人際安全感因子與確定控制感兩個(gè)因子，采用5 級(jí)評(píng)分。各分量表與總量表得分之間的相關(guān)分別為0.85和0.87，其同質(zhì)和重測(cè)信度分別為0.79和0.74。父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（ EMBU ）。該量表是由C.Perirs等人于1980年編制，我國(guó)岳冬梅于1993年對(duì)原量表進(jìn)行了修訂，包括11個(gè)維度， 父親6個(gè)維度，母親5個(gè)維度，采用4級(jí)評(píng)分。各分量表的同質(zhì)性信度從0.46～0.88，分半信度從0.50～0.91，重測(cè)信度從0.58～0.82。用Excel錄入數(shù)據(jù)資料，使用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.研究結(jié)果

（1）初中生父母教養(yǎng)方式的基本狀況

在生源地上，初中女生在父親懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)及母親過分干涉過度保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲這幾個(gè)因子上得分高于男生，且差異性十分明顯。女生的父親過分干涉、母親拒絕否認(rèn)這兩個(gè)因子得分顯著高于男生，差異明顯。在男女性別上，在父親過分干涉、偏愛被試這兩個(gè)因子中，城市與農(nóng)村生源地的學(xué)生得分存在明顯差異，農(nóng)村學(xué)生得分明顯高于城市學(xué)生。在年級(jí)上，在父親懲罰嚴(yán)厲及母親拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試因子上個(gè)年級(jí)得分上差異明顯。在父母教養(yǎng)方式其他因子上雖得分有高有低，但差異水平不顯著。

（2）初中生安全感的基本狀況

在生源地上，城市初中學(xué)生的安全感比農(nóng)村生源地的初中學(xué)生的安全感得分要高，水平顯著。在男女性別上，男女初中學(xué)生在安全感量表上的得分女生的安全感略高于男生，雖有差異但水平不顯著。在年級(jí)上，初三的安全感得分相對(duì)最低，其他年級(jí)間的安全感得分雖有差異但水平不顯著。

（3）父母教養(yǎng)方式與安全感的關(guān)系

通過數(shù)據(jù)分析表明，人際安全感與父親情感溫暖理解、母親的情感溫暖理解有顯著的正相關(guān)，與父親的懲罰嚴(yán)厲、過分干涉和偏愛被試、試圖否認(rèn)、過度保護(hù)和過度干涉、過度保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲具有明顯的負(fù)相關(guān)。確定控制父親情感溫暖和理解有明顯的正相關(guān)，與父親嚴(yán)厲的懲罰，過度的干涉和對(duì)參與者的偏好否認(rèn)過度干涉，過度保護(hù)和母親過度保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲具有明顯的負(fù)相關(guān)。總的安全感與父親情感溫暖理解母親的情感溫暖理解有明顯的正相關(guān)，與父親懲罰嚴(yán)厲，過分干涉和偏好科目否認(rèn)過度干涉，過度保護(hù)和母親過度保護(hù)、拒絕否認(rèn)存在顯著的負(fù)相關(guān)。

5.討論

父母撫養(yǎng)方法在性別上存在著明顯的差異，尤其是女生在父親懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)及母親過分干涉過度保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲這幾個(gè)因子上得分明顯高于男生。城市與農(nóng)村生源地的初中生在父親過分干涉、偏愛被試這兩項(xiàng)中得分存在明顯差異，農(nóng)村初中生得分明顯高于城市初中生。對(duì)不同生源地初中生的安全感的研究結(jié)果表明，城市初中生的安全感比農(nóng)村生源地的初中生的安全感得分要高，達(dá)到顯著性水平。初中生安全感不存在性別差異。初中生的人際安全分析表明：初三的安全感得分相對(duì)最低，其他年級(jí)間的得分雖有差異但并不明顯。

6.建議

初中生正處在青春期早期，對(duì)于安全感的形成和父母教養(yǎng)方式的變化，無論是正向還是反向都起到了重要的推動(dòng)作用。這就要求家長(zhǎng)要掌握教養(yǎng)子女的科學(xué)方法，要求學(xué)校要科學(xué)教育學(xué)生。一是要家長(zhǎng)不斷地提高自身素質(zhì)；二是要家長(zhǎng)更新教育觀念；三是要學(xué)校定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育，了解進(jìn)入青春期的在教育方式上應(yīng)該注意的問題，讓父母與孩子一起成長(zhǎng)。

（作者單位：寧夏大學(xué)教育學(xué)院）

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