中職學(xué)校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究

【摘 要】本文對中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究，通過調(diào)查和訪談揭示阻礙中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高的因素。研究結(jié)果表明，中職學(xué)生對自主學(xué)習(xí)概念知道和了解甚少，而且他們更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳，整體水平較低。他們對英語自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了消極和不接受的態(tài)度，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)很弱;大多數(shù)的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，他們極少采用合適的學(xué)習(xí)策略去實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

在調(diào)查研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了如下建議：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的角色，創(chuàng)造更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，本文還對培養(yǎng)中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力提出了一些建議旨在有利于其他同行教師能從中得到啟示。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語自主學(xué)習(xí);對策

本研究將從職校英語教學(xué)的要求與現(xiàn)狀之間的矛盾為切入點(diǎn)，提出解決問題的辦法是培養(yǎng)職校生自主學(xué)習(xí)能力。本研究以自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義等相關(guān)理論為指導(dǎo)，將這些理論運(yùn)用于培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐中。從理論和實(shí)踐兩個層面探究中職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑，并對中職生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議。

本研究以自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義等相關(guān)理論為指導(dǎo)，首先通過問卷調(diào)查了解中職生英語自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)及現(xiàn)狀進(jìn)行影響因素分析，進(jìn)而開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐，并提出中職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有針對性的策略建議。本研究擬以揭示影響中職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素為研究重點(diǎn)，本研究的難點(diǎn)是針對中職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出建設(shè)性的建議。

一、自主學(xué)習(xí)對于中職生英語學(xué)習(xí)水平提高的重要性

1.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)可以從強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在思想上切實(shí)重視英語學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)：由于受較差的英語基礎(chǔ)以及陳舊的教學(xué)模式等因素的影響，部分高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的性和重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，甚至少數(shù)學(xué)生有放棄的念頭。還有一部分的中職學(xué)生認(rèn)為，中職主要是為了學(xué)技能的，英語對于他們來說沒多大作用，鑒于這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)來向?qū)W生說明英語的實(shí)用性，讓學(xué)生在思想上重視英語的學(xué)習(xí)。在 21 世紀(jì)的今天，英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。時代在發(fā)展，各國之間的交流也越來越頻繁，中職生參與國際競爭的機(jī)會也越來越多，熟練掌握一門或幾門外語，已經(jīng)成為各專業(yè)人才進(jìn)入新的國際平臺的一個基本條件。

2.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何改變中職生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

“對初中開始學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說，他們的英語成績從初二開始分化。到了中職，外語成績好的和成績差的比例一般是 4：6。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)外語態(tài)度不積極，缺乏興趣與動力，學(xué)習(xí)方法也有問題。”（束定芳，2004）從學(xué)習(xí)英語的積極性來看，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試或者取得英語考級證書，忽視英語基礎(chǔ)的夯實(shí)，對于英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法也缺乏科學(xué)性。學(xué)生處于一種矛盾和茫然的狀態(tài)，一方面意識到學(xué)習(xí)英語的作用，另一方面對學(xué)習(xí)英語毫無興趣。自主學(xué)習(xí)可以通過學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，產(chǎn)生自我監(jiān)控與評價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂上做筆記，積極發(fā)言，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。

3.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何提高中職生的英語自主學(xué)習(xí)技巧

中職生英語自主學(xué)習(xí)技巧的提高主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：制定計(jì)劃。并嚴(yán)格按照這個計(jì)劃開展學(xué)習(xí)（有些學(xué)生并不喜歡這樣）;要建立目標(biāo)意識。確立一個目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持（必做）;注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。可以和好朋友一起開展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來。自我檢查和反省。找出自己自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和漏洞并改正。中職生發(fā)揮自主監(jiān)控能力，不斷完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自己的學(xué)習(xí)效率，在監(jiān)控過程中，中職生可以找出自己的消極學(xué)習(xí)時間和積極學(xué)習(xí)時間，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主評價(jià)，完成自己制定的目標(biāo)，對于未完成的目標(biāo)找出相應(yīng)的解決辦法，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)業(yè)水平的提高。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效的對策

鑒于中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過閱讀大量國內(nèi)外文獻(xiàn)及與部分中職學(xué)生個別訪談和與中職英語教師的交流，教師可以從以下幾方面培養(yǎng)中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

（1）培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)觀念。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識，使他們充分意識到英語學(xué)習(xí)的成功取決于自己，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和能動性，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感，減少對教師的依賴性。在世界經(jīng)濟(jì)的時代，學(xué)生具備英語自主學(xué)習(xí)能力對提高英語水平，拓寬今后工作領(lǐng)域，尤為重要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力。自我評價(jià)往往以他人評價(jià)作為重要參照。教師的評價(jià)活動是培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和自我控制能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過教師的評價(jià)活動掌握一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的方式方法，掌握評價(jià)結(jié)論的表述方式并積累評價(jià)經(jīng)驗(yàn)。因而，教師的評價(jià)應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣。幫助學(xué)生正確對待自我。實(shí)事求是地、科學(xué)地分析評價(jià)自己，逐步養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。歸因是指個體對影響和決定自己行為和活動的原因的看法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做正確的歸因，相信只有努力才會有收獲，從而找回學(xué)習(xí)英語的自信心，以最佳的狀態(tài)投入到中職的英語學(xué)習(xí)中。

（4）營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課堂教學(xué)不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done）。講授新課前，讓學(xué)生在課前進(jìn)行三分鐘自由會話練習(xí)，自由演講， 唱英文歌曲等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。教學(xué)中，不能照本宣科，要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫等，設(shè)置情景，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。

（5）建立融洽、和諧的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，視學(xué)生為平等的合作伙伴，要尊重學(xué)生的思相情感。俗話說：“親其師而信其道。”教師對學(xué)生的愛心，可隨時流露，處處洋溢。教師精心地備課和認(rèn)真批改作業(yè);教師的微笑和那抑揚(yáng)頓挫流利的語言，都像涓涓清泉，滋潤學(xué)生渴望求知的心田。那激勵性的情感和豐富的知識底蘊(yùn)，磁石般地吸引著每一位學(xué)生，使學(xué)生得到喚醒和鼓舞，令學(xué)生折服、贊嘆。因此，師生關(guān)系的和諧，打消了學(xué)生對教師的恐懼和隔閡的心理，教師可親、可信的形象占據(jù)了學(xué)生的心理位置。

總之，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立起了一種新型的、民主的師生關(guān)系，教師可以融入到學(xué)生中間，共同討論問題，這種教學(xué)氣氛有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信、自尊感，也有利于學(xué)生個性的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與交流能力。

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[2]姜樹卿.教育探索.黑龍江教育科學(xué)研究院，2004.

[3]程曉堂.英語教師課堂話語分析.上海外語教育出版社，2009.

作者簡介：

殷兆武（1983.03～ ），男，山東壽光人，本科，講師，畢業(yè)院校：魯東大學(xué)，英語教學(xué)，魯東大學(xué)外國語學(xué)院在職研究生，現(xiàn)就職于：濰坊科技學(xué)院。