在初中音樂課程實施合作學習的初步研究

趙文珺

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，合作學習已成為一種新的學習模式。合作的學習模式，就是教師與學生之間的合作，學生與學生之間的合作。合作學習有利于提升初中音樂講堂的教學質量。

關鍵詞：初中音樂 合作學習 課堂實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0172-01

隨著時代的發展和進步，合作學習在現代教育中越來越受到重視。在初中音樂講堂的講授過程當中，合作學習發揮著十分特別的功用。教師必須轉變教育形式，革新教育理念，提升學生對音樂的興趣。音樂講堂的教學過程當中，要以學生為主體，鼓勵學生學習音樂的相互配合，分小組完成任務，而目前，合作學習音樂時教師只重點放在表現形式上，并沒有真正落實合作學習。因此，怎樣合作學習，也成了初中音樂課堂教學是一項重要課題。

1 在初中音樂課堂實施合作學習的重要意義

1.1有效激發學生的學習興趣

隨著通信網絡的發展，遠程教育逐漸被大眾所接受。時間和空間的教育帶來了方便，甚至預測，遠程教育將在不久的將來學校的教育，成為教育的主體?？墒钦缂词褂辛穗娫捵鳛榻涣鞴ぞ撸藗円廊粯酚诿鎸γ鏈贤ǎ瑢W習不僅要學習知識，掌握技能，因為它是生活的一部分。

1.2讓每一個學生都參與到音樂活動中

事實上，作為普通學校音樂教育，教材的內容是享受樂趣導向，當然知識性也是主要的一個部分，由于不存在難度，可以被學生所接受。而且音樂教育的主要任務是培養學生對音樂的熱愛，凈化學生的心靈，讓更多的孩子們開始與音樂接觸并參與音樂活動，這才是音樂課的真正目的。

2 如何在初中音樂課堂進行有效的合作學習

2.1有效的目標的設定一一各個小組有相同或是不同的合作學習目標

有了明確的小組學習目標，就能使學生較為自然地進入合作學習，因為他們明白如何著手開始和前進的方向。這當中合作的過程更為重要， 是否都積極的加入了合作的團體？學生們的合作技巧如何？只有滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們會覺得學習是有意義的，愿意學習，會學習。

2.2合理的任務的安排一一讓每一個小組成員都參與到合作學習中

合作學習的理念是“人人參與，共同進步”，如果沒有實現“人人參與”，一切都只是走形式，并沒有完全實現其特殊的價值。所以老師應為每一小組明確或幫助其明確一個學習目標，并且設計一個好的實施環節，確保每個小組成員的任務安排。大部分學生能根據任務安排其他學生進行交流，有一些學生只寫了自己的看法，并沒有相互交流各自的想法，筆者只能給這些學生群體，較低的分數，因為他們沒有完成合作的任務，給其他成員表達自己的意見機會。學生這樣的錯誤，不管什么原因，教師應繼續支持和鼓勵小組的每一個成員，合作只能引導，不能強迫。

3 在初中音樂課堂教學中合作學習存在的問題

3.1合作學習觀念淡薄，學生合作意識不強

在中學音樂課堂教學中，學生感覺不到音樂的學習與合作的氛圍，音樂課堂教學的障礙。因為音樂教師合作學習觀念淡薄，不通過給學生合作學習觀念，而合作學習作為一種新的教學模式，對于學生來說這是很難適應沒有合作意識在音樂教室的學生。所以，學生完全聽老師的，也不明白合作的意義，在音評課堂接受很被動。

3.2不合理的合作學習內容，學生合作的積極主動性不高

初中音樂教師在音樂教學的過程中，將一些簡單的問題交給學生討論、研究，而且這些內容作為合作學習的內容，而這些問題本來就可以直接找出答案。因此，討論研究的問題根本就沒有一點的意義，同時也能降低學生合作的積極主動性，失去了學習音樂的興趣。興趣是最好的老師，學生對音樂感興趣的話，會去主動、輕松、快樂的探究，對音樂不感興趣的話，就會產生厭煩感。不合理的合作學習內容，會影響音樂教學的質量。

3.3教師不重視引導合作學習

初中音樂教師不引導學生在課堂上的合作學習，老師認為學生之間合作學習是學生的事，不參與學生發現問題、討論問題和解決問題的過程，只在講臺上觀看。教師如果不正確組織、引導、協調學生合作學習音樂知識，學生合作學習音樂的內容就會偏離中心，不僅浪費了課堂教學中的合作學習的時間，但也不能達到很好的教學。

4 初中音樂課堂合作學習的改進措施

4.1營造一種學生合作學習音樂的氛圍，加強學生合作意識

合作也是一種學習音樂的方法，初中音樂教師應該培養學生合作意識，使學生能在合作的快樂，輕松和被動到主動學習音樂知識。所以，營造一種學生合作學習音樂的良好氛圍是必不可少的。教師可以改善教室的布局，貼一些有關合作的圖畫，或者在在教室里寫一些標語，“不是單絲線，獨自一人不能大有作為。”“一個籬笆三個樁，一個好漢要有三個幫”等，讓教室充滿合作的氛圍。音樂教師還要做一些合作的游戲，使學生能夠明白合作的重要性，從而在音樂課堂上能夠合作學習，創建出一個初中音樂高效課堂。

4.2對合作小組進行科學組建，提高小組合作學習音樂的效率

科學的建立合作小組，有利于學生之間合作學習。學生的認知能力和情感的發展都要通過小組的合作學習完成，小組組建的成敗就在于學生對音樂的有效合作學習，有效的合作學習音樂，需要了解每個學生的愛好、能力、性格、特長等方面，合理搭配不同層次的學生，盡量縮短差距。

4.3教師在音樂課堂上充分發揮作用，協調合作過程

音樂課程的合作學習，教師占據主導地位，教師應該轉變觀

念，在學生進行合作學習時，積極參與到學生的合作學習過程中，引導學生能夠運用正確的合作學習的方法，有效地進行合作學習，提高音樂課程的教學效率。

參考文獻：

[1]陳佳.在初中音樂課堂實施合作學習的初步研究[D].福州：福建師范大學，2006.

[2]張寧寧.實施合作學習模式，提高初中音樂課堂教學質量[J].新課程（下），2013，（12）：146.

[3]吳雪梅.音樂教育中的合作學習模式研究[J].教學與管理，2009，（03）：139-140.

[4]芮永紅.淺析初中音樂教學中的合作學習[J].音樂時空，2011，（12）：67.

[5]袁盛琥.初中音樂課堂開展合作學習的策略[J].快樂閱讀，

2012，（09）：8.