淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘 要：新課程改革實(shí)行以來，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。但同時(shí)也需要清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些顯著的問題，不利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。基于此，本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡單分析，并提出了一些針對(duì)性的改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)的小學(xué)語文教學(xué)工作者有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 問題 改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0191-01

1 引言

語文，是小學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力的掌握程度，更加會(huì)影響到學(xué)生今后的語文能力的進(jìn)一步發(fā)展，可以說對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中切實(shí)存在的一些問題必須重視，并努力制定科學(xué)的改進(jìn)對(duì)策，通過對(duì)策的嚴(yán)格落實(shí)，解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，改善小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文試圖在系統(tǒng)總結(jié)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，找出可行的或者可供參考的改進(jìn)對(duì)策，以期幫助小學(xué)語文教學(xué)工作者解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生的主體地位得不到凸顯

新課程改革，非常重視學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師的角色應(yīng)當(dāng)更多地偏向于引導(dǎo)者、激發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力及求知欲。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教師中很大一部分仍然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為教師在教學(xué)中處于主體地位，沒有將學(xué)生的主體地位凸顯出來[1]。具體表現(xiàn)在：一方面，在語文教學(xué)中教師滔滔不絕地進(jìn)行授課，而學(xué)生很少有表達(dá)自己的見解的機(jī)會(huì)，教師只是按照自己的授課意圖進(jìn)行授課，并沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，另一方面，教師制定教學(xué)策略的時(shí)候，沒有充分站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，很容易導(dǎo)致教學(xué)策略適合教師而不適合學(xué)生，進(jìn)而造成小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)反感情緒。

2.2教學(xué)手段存在單一性、枯燥性的特點(diǎn)

小學(xué)生正處在心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于新鮮的事物存在好奇心和求知欲，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，應(yīng)用豐富的、多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)，必然會(huì)牢牢吸引住小學(xué)生的注意力，使語文教學(xué)效果得到顯著提升。但是在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)往往存在單一性、枯燥性，教師往往只用一根粉筆、一張嘴、一本書即可完成整個(gè)授課環(huán)節(jié)，非常容易使學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，可以說，教學(xué)手段單一、枯燥，在一定程度上也反映了教師授課能力的不足，反映出教師在語文教學(xué)中缺乏思考、缺乏創(chuàng)新，這種死板、固化的教學(xué)方式在新課程標(biāo)準(zhǔn)廣泛施行的情況下顯然是行不通的[2]。

2.3語文教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)生活化

什么樣的語文教學(xué)最容易讓學(xué)生接受呢，實(shí)踐表明，生活化的語文教學(xué)方式是最容易讓學(xué)生接受的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感受到親切感、熟悉感，從而產(chǎn)生親近欲和求知欲。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分小學(xué)語文教師對(duì)于語文教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)不夠深入，甚至很多教師完全沒有這方面的概念，更不用說應(yīng)用生活化的教學(xué)方式開展教學(xué)了，這一現(xiàn)象對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量是非常不利的。

3 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

3.1加強(qiáng)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)

加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的互動(dòng)性，是最直接的凸顯小學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位的方式。具體來說，一方面，教師在制定教學(xué)策略的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多角度考慮，尤其要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度考慮問題，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于教師所采用的惡教學(xué)方式的適應(yīng)性和接納性，從而找到最佳的、學(xué)生最為接受的教學(xué)方式，另一方面，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免采用自顧自的教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)充分和學(xué)生互動(dòng)，多向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生在沒有聽懂的時(shí)候及時(shí)提問。此外，教師應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生、了解學(xué)生，本著和學(xué)生做朋友的心態(tài)進(jìn)行授課，這樣有助于教師在充分了解學(xué)生的前提下，針對(duì)性地采取更加有效、直接的互動(dòng)方式。

3.2豐富教學(xué)手段

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)手段豐富與否，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為明顯的影響，這是和小學(xué)生自設(shè)的特性以及語文教學(xué)的客觀規(guī)律分不開的。應(yīng)當(dāng)積極豐富小學(xué)語文教學(xué)采取的教學(xué)手段，做到：一方面，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，拓寬教學(xué)方法，例如，可以充分利用教室中配備的多媒體投影儀，以動(dòng)畫的形式播放一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，教師相互之間多溝通、交流，在豐富教學(xué)手段方面相互學(xué)習(xí)，通過豐富和優(yōu)化教學(xué)手段提升教學(xué)方法的有效性[3]。

3.3讓語文教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合

生活化，是各科教學(xué)中的一個(gè)常見的話題，采用生活化的教學(xué)方式，可以大大提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。一方面，由于小學(xué)生的理解能力有限，教師在進(jìn)行語文授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量采用通俗易懂的、生活化的教學(xué)語言，提高小學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容的理解程度，另一方面，教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)多列舉一些生活中的、最好是小學(xué)生能夠理解并且感興趣的例子，這也是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，并且可以有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

總而言之，小學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的母語啟蒙教育階段，也是每個(gè)人在學(xué)習(xí)語文的過程中打基礎(chǔ)、筑根基的階段，因此，一線的小學(xué)語文教學(xué)工作者必須對(duì)小學(xué)語文教學(xué)予以高度重視。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)問題凸顯的情況下，每一個(gè)小學(xué)語文教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)針對(duì)問題，積極思考，探索解決途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，并不斷充實(shí)自身的語文素養(yǎng)，提升自身的語文教學(xué)能力，如此才能幫助小學(xué)語文教學(xué)改善當(dāng)前的現(xiàn)狀，獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013，35：192-193.

[2]吳俊梅.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2014，30：81.

[3]肖玲.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014，26：179.

作者簡介：額爾登托婭（1968年-），女，籍貫：內(nèi)蒙古烏蘭察布市四子王旗，職稱：小教高級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。