多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用

摘 要：隨著新課改教學模式的革新和信息技術(shù)的不斷成熟發(fā)展，小學語文課堂教學模式也隨之發(fā)生改變。其中多媒體技術(shù)被廣泛應用于小學語文課堂教學中，其能夠使教學情境更加立體化，拓展小學生的視野，不斷豐富小學生的想象力，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文教學質(zhì)量。本文就多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用提出若干對策，以期能給小學語文教學工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學語文 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0213-01

近年來，多媒體技術(shù)在促進小學生智力的開發(fā)，提高學校效率等方面發(fā)揮著重要作用[1]。其科學合理地教學形式不僅能為語文教學注入新的活力，還能提高小學語文教學質(zhì)量。因此，在小學語文課堂教學中，如何利用多媒體技術(shù)進行教學，實現(xiàn)高效教學課堂的目的，值得小學語文教師深入思考和探究。

1 多媒體技術(shù)的內(nèi)容及特點

多媒體技術(shù)在小學語文課堂教學過程中，最大限度的將課文內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)在課堂上，給語文課堂帶來新的教學模式[2]。其指的是將音頻、圖形、文字、動畫等多種媒體信息通過數(shù)字化壓縮、采集、儲存等處理方式，以合成等形式展現(xiàn)出來的一種現(xiàn)代化信息技術(shù)。一定程度上，更好地滿足教學要求以及給語文教學帶來較大的便捷。

2 利用多媒體結(jié)合課本內(nèi)容，促進學生思維開發(fā)

由于小學生的思維尚未開發(fā)成熟，對于課本上的知識一般以形象為主，但在認識事物時卻能夠熟記于心。因此，教師可抓住這一特點，利用多媒體技術(shù)為小學生提供形象生動的材料進行輔助教學，并以課本原文為展示內(nèi)容，進而使學生對文章內(nèi)容印象更加深刻，從而啟發(fā)學生腦力思維，有效激發(fā)學習興趣。

例如，在學習《黃河魂》一文時，教師為了讓學生更加理解“魂”這一詞，可通過多媒體播放有關(guān)黃河的視頻片段，并對內(nèi)容進行生動地闡述。在看視頻的過程中，可適當?shù)膶⒙曇粽{(diào)大，讓學生在聲感上感受到黃河水洶涌奔騰的沖擊力，進而從形象思維轉(zhuǎn)換成理性思維，有效提高學習效率。

3 利用多媒體教學，培養(yǎng)小學生的審美情趣，促進小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

培養(yǎng)小學生的審美情趣，是新課改課堂教學下的要求，能夠幫助學生形成健全的人格，促使德、智、體、美的綜合發(fā)展。因此，利用多媒體技術(shù)輔助教學，可以更加快速地培養(yǎng)其審美情趣。

例如，在學習《江南春》一詩時，為了讓學生更好地理解其中詩句的意思，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)對每一句詩句進行解釋，并展示詩句中的景色。如“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”這一句，利用多媒體展現(xiàn)傍水的村莊，五顏六色的鮮花，艷綠的草叢以及枝頭鳴叫的黃鶯等。展現(xiàn)過程中，使學生進入該情境下，更直觀地感受到詩的語言美，并帶動學生使用各種感官去體味詩的意境美，從而有效培養(yǎng)學生的審美情趣。

4 結(jié)合多媒體，延伸課外知識，激發(fā)學生學習主動性

以往小學語文課堂教學過程中，只限于學習課本內(nèi)知識，具有一定地局限性，以致于不能很好地鍛煉學生創(chuàng)新能力，甚至缺乏學習主動性。因此，在教學中，教師除了教學生課本知識以外，還要利用其它方式教授課外知識，幫助其形成主動學習能力。

例如，在學習《桂林山水》一文時，教師利用多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容以外，還可在學生面前通過展現(xiàn)桂林山水，并發(fā)出問題。如“A同學，你去過桂林嗎，”“B同學，你覺得書中描述的桂林景色和你想象當中的景色相符合嗎”等方面的問題。在教學中，除了展現(xiàn)桂林山水的美景之外，教師還可選取桂林特有的四季美景，并向?qū)W生發(fā)出提問，類似“你們最喜歡哪個季節(jié)啊，為什么”等，然后讓學生看著圖片，自己尋找答案。通過這樣的方式，使學生了解到不同的季節(jié)存在不同的美，進而擴展學生思維能力，延伸至往后的學習中去，有效激發(fā)學習的主動性。

5 利用多媒體的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容更加立體化，使小學生更易接受收新知識

在小學低端年級學生學習知識中，每一章節(jié)設(shè)計的內(nèi)容較為廣泛。因此，對于年紀尚小的學生來說，識字、認詞比較枯燥乏味，甚至影響學習興趣，造成注意力不集中，降低學習質(zhì)量。所以，針對這一情況，巧妙利用多媒體的優(yōu)勢，可豐富學習的內(nèi)容，使學生更加容易接收新內(nèi)容。

例如，學習“a、o、e”等聲母表時，教師可通過多媒體準備聲母表，以及利用動物等形象的照片做參照物，來比劃將要學習的字母。或者在學習過程中，讓小學生用一種動物或者物體來形容某個字母，以便使學生對學習的單詞形成深刻的印象。通過這樣的方式，小學生在學習新知識的過程中，不僅能記住每個字母，還能提高說話能力，從而提高學習效率。

6 利用多媒體的特點，創(chuàng)設(shè)情境豐富課堂教學模式

創(chuàng)設(shè)情境，可以豐富學習內(nèi)容，幫助學生更好地感受到課本的內(nèi)容。從而對課本原文產(chǎn)生新的想象，更能提高學習興趣。

例如，在學習《我是什么》一文時，教師可通過多媒體準備相關(guān)內(nèi)容的課件，在屏幕上打上粗大明顯的四個字“我是什么”，直接刺激學生的眼球，然后引發(fā)學生們的好奇心。并將一些抽象性的答案置入屏幕上，讓學生閱讀。接著，教師可向全班學生發(fā)出提問，類似“你們覺得屏幕上的答案對不對啊”“每個人按照屏幕上的答案說說自己的答案，好嗎”等方面的問題。整個課堂圍繞“我是什么”展開教學，使學生快速進入角色，進而活躍課堂氣氛，豐富教學模式。

7 結(jié)語

通過多媒體技術(shù)實施小學語文教學，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，拓展小學生的思維能力，還能激發(fā)主動學習的能力。從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有效提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊玉生.多媒體能使小學語文課堂更精彩、更高效[J].考試周刊，2015（07）：48.

[2]劉娜娜.小學語文教學中的多媒體技術(shù)應用[J].學術(shù)討論，2015（02）：53.

作者簡介：趙智鳳（1982年-），女，籍貫：內(nèi)蒙古烏蘭察布市四子王旗，職稱：小教一級（現(xiàn)有職稱），研究方向：小學語文教學。