再談導入技能的運用

摘 要：本文主要講述了導入技能的運用。從導入的作用開篇，通過教學實驗中運用的導入方法所見到的成效，進一步證明了，好的課堂導入，是課堂高效的基礎。要運用好導入這一課堂環節，為提高我們的教學質量服務。

關鍵詞：基礎 導入技能 正確運用 高效課堂 成效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0215-01

導入技能是在新的教學內容或新的教學活動開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。導入技能運用的目的，并不是對教學內容的解釋和闡述，而是在課堂上使學生進入學習狀態的第一環節。

這一環節，是調動學生注意的注意、動機等諸多心理因素誘發學生的課堂參與，因此我們的教師必須把握設計好之一環節，才能上好整節課。

多年的教學實踐，讓我摸索出一些導入的方法，在這里與同行們共同分享。

1 導入的作用

1.1奠定課堂基礎，創設良好的課堂開端

一節課的開始很重要，因為一節課40分鐘是一個整體。頭開得好，課堂流程才會順利進行下去。它就像多米諾骨牌的第一塊牌一樣重要。撞擊的好，整個過程才會一氣呵成。一節課才會首尾呼應，完整。

1.2溝通情感的橋梁

課前導入，很大程度上直接溝通了教師和學生的接觸情感。為學生信任老師的講解起到了積極的推動作用。可以拉近師生之間溝通的距離。也會讓學生的學習降低一些難度。

1.3集中學生的注意力

把學生的注意力一開始就集中在教學內容上，是導入的首要作用。根據不同的情況，我們又是運用直接導入，一下子就把學生的注意力抓住。有時還需要創設一種情境，把學生從無意注意引入有意注意。不論哪種情形，都是實現學生參與的目的。

1.4引發學生的參與，激發學生的求知欲

學習動機是學生虛席的助推器，是激勵和引導學生參與和產生學習愿望的需要。導入的良好效果需要適應學生的心理效果。

1.5明確思維方向和學習目標

導入環節能明確指明學習目標，新內入的設計，學習進度及所需要解決的問題。在目標的調控下，學生自己更容易調整自己的學習狀態。

2 導入方法的運用

我在教學實踐中，應用過許多教學方法，僅就其中的一部分談談自己的做法。

2.1直接導入法

這種方法，簡短、精悍、開門見山。

例如我在講《看戲》一課時，我從提問學生“什么是戲？”“你看過什么戲？”“你喜歡看戲嗎？”三個問題入課。直接進入課文內容。學生很清楚這節課的教學內容是學習《看戲》一課。

這種直接刀客的方法，會減少學生學習的壓力。

2.2以舊帶新導入法

這里的舊指的是學生已經學過的知識，新指的是將要學到的知識。我在數學課上常用這種方法導課。

例如：學習圓的面積一節時，我先提問學生“什么是圓的半徑？”“什么是圓的直徑？”“半徑與直徑是什么關系？”等與求圓的面積有關的幾個重要問題，學生明確了這些關系之后，我們可以直接進入圓的面積的學習過程了。學生還可以用已有的知識開展自學，推導出圓的面積等于πR的平方。自己推導出來的公式，記憶清楚，會運用。

再如：學習《跑進家中的松鼠》一課時，我先提問了“有誰認識松鼠？”說說它的特點。學生在回答問題中，把松鼠頑皮淘氣的特點說出來了。因而引導學生理解課文內容，就沒有難度了。在這里，對松鼠的認識雖然沒在課文中出現，但在生活經驗中已經存在了，這也是對舊知的運用，這種也是以舊引新的導入。

2.3以新激趣法

就是以故事、詩歌、對聯等與本課知識有聯系的內容，用不同的素材形式導入課文。這樣學生有新奇感。例如：教學《隆中對》一課時，我用演示文稿出示了一副對聯：“兩表酬三顧，一對足千秋。”對聯中的“一對”講的就是“隆中對”的對。這樣學生就有興趣學習課文內容了。

再如：講“別餓壞了這匹馬”這課時，我利用課件出示了馬俊圖和馬叫的聲音。學生以為這節真的要學馬呢，然后老師馬懸念留給同學“讀讀課文寫的是馬嗎？”學生又會饒有興趣第學起來了。

同樣在數學課堂上，我們也可以運用這種導入方法。激發學生的學習興趣。例如在講“圓的面積”時，我先給學生講述了“圓周率”的故事。學生對其中圓周率的數字有了深刻的印象，這樣在學習圓的面積時，就不容易把圓周率的數值弄錯了。不但激發了的學習興趣，而且還幫助學生解決了難題。學習效果自然會很理想了。

總之，在我們的教學中，導入運用的好，那么一節課的課堂氛圍就好，教學效率就高。學生的接受能力就會很強。否則，就是一節失敗的課。因此，我們必須重視導入的重要性。提高我們的教學成績。

作者簡介：唐秀娟出生于1966年8月27日，專科學歷，1986年7月15日畢業于阜新市師范學校。研究專長：基礎教育。是《農村初中語文教師素質的提升》實驗課題研究組成員。