淺析初中語文教學的有效策略

張敏

摘 要：新時期，為了有效地提高初中語文課堂的教學成果，學校不斷對課程改革。近年來，通過實踐和理論的探索使新課程得到進一步的改變。然而，學校也認識到高效課堂不能單純地從教學方式和手段上改革新課程，這樣很難提高語文課堂的效率。經(jīng)過長期的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)當前初中語文教育還是存在一定的問題，學生的課堂學習效率不高，為此，我們要加倍努力，構建高效課堂。

關鍵詞：初中語文 教育教學 優(yōu)質課堂 導入 興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0107-01

眾所周知， 隨著新課改的深入，打造高效課堂的呼聲越來越高。所謂高效課堂，是指以最小的教學和學習投入最大限度地促進學生能力的發(fā)展和素質的提高，高效地實現(xiàn)預期教學目標，完成教學任務，達成育人目標，達到課堂教學的最好效果。對初中語文教學來說，構建新課標背景下的初中語文高效課堂已成為初中語文教學質量提高的重要途徑。只有高效的課堂才能有教學質量的提高。本文對如何進行高效課堂的構建進行簡要的分析。

1 合理導入，吸引學生關注教學

古人云：好的開端是成功的一半。教師能否抓好上課的開頭，即上課開始就集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。注意的心向，是一種學習者傾全力于學習的內部狀態(tài)。學生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個語文課的學習和訓練過程之中，直接影響著語文學習的效果。因為保持良好注意狀態(tài)的學生，總能認真專注、自始至終地投入到學習活動中去。那么作為新時期的教師該如何做呢？其實，課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。它猶如文章的鳳頭，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。課堂導入應該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為有針對性的導課能滿足學生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導課可以發(fā)展學生的思維能力；新穎的導課能夠吸引學生的注意指向；趣味性的導課可以激發(fā)學生的興趣；簡潔性的導課能夠節(jié)約學生的聽課時間。在這樣的課堂上，學生會全神貫注地投入到課堂討論、質疑、聽講、思考、作業(yè)、合作等活動中去，學生的注意程度高。其重要性在這里已經(jīng)充分體現(xiàn)，為此，作為新時期的教師要正視導入優(yōu)勢，合理導入，構建高效課堂。

2 重視興趣培養(yǎng)，確立學生的主體地位

不容否認，興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然初中語文學習更是如此。因而要想構建高效的初中語文課堂，就必須激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學過程中首先我們應該建立和諧平等的師生關系，只有和諧而又平等的師生關系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關系下才能更好地溝通和交流；同時采用不同的教學方式激發(fā)學生的興趣，例如常用的創(chuàng)設情境來激發(fā)學生，在教學中融入學生喜聞樂見的生活元素等等，使其認識到語文在生活中無處不在，生活離不開語文，語文也離不開生活，使學生在語文學習中體驗學習的樂趣。除此以外，我們還要積極的發(fā)揮學生主體性，將課堂交給學生。傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式是不可能構建起高效課堂的，由于其忽視學生主體性，語文課堂上老師一個人唱主角，學生充當傾聽者角色，老師和學生缺乏互動交流，這對學生的學習和思維能力的發(fā)展是不利的。因此，構建初中語文高效課堂，語文老師不能剝奪學生自主學習和探索的權利，而應該將課堂讓位給學生，讓學生唱主角，使學生們通過自主學習、自主思考去發(fā)現(xiàn)新的知識和新的學習方法，從中體驗發(fā)現(xiàn)新知識的好奇感和完成自主學習的成就感，增加學習興趣和信心。在整個教學過程中，老師還需要發(fā)揮好引導作用，鼓勵學生發(fā)表意見和感想，從而樹立起學生獨立思考、獨立解決問題的自信。通過興趣培養(yǎng)，確立學生的主體地位，才能真正的構建優(yōu)質高效的語文教學課堂。

3 重視教學體驗，使知識生活化

知識來源于生活，生活過程中到處都是知識。對于語文教學來講，作為教師要積極為學生營造良好的語文學習環(huán)境，加強學生的原始體驗。通過心理學家的研究可以表明，人類的原始體驗可以加深人們對客觀事物的印象。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，學生的學習具有強制性，學生被動的接受知識，不注重原始經(jīng)驗的積累，對于書本的理解也局限于老師的講課內容中，沒有自己的體驗和思考。初中語文教學采用體驗式教學方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學習環(huán)境。課堂教學改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學，老師在教學中可以充分挖掘學生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學生可以用心去領會課文的內涵。中國的文化是博大精深的，各類文學作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學中一定要根據(jù)學生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學生理解，讓學生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學生的個性化學習，又要注重學習內容的多元化，這樣有助于學生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義，從而讓學生在學習中樹立正確的人生觀和價值觀，獲得情感的升華。為此，作為新時期的教師要重視學生的教學體驗，知識生活化，使得學生更加容易的掌握新知識。

總而言之，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過合理的導入，興趣的培養(yǎng)，以及學生主體地位的確立等等教學方式的開展，從而真正的構建初中語文高效課堂。