新課改背景下如何提升高中歷史教學效果

鄭慧

【摘要】隨著新課程改革的全面深入，如何在新課改背景下提升高中歷史教學效果已成為廣大老師關注的焦點，本文結合筆者的實際教學經驗，以歷史教學為研究對象，重點探究如何提升高中歷史教學效果，旨在提升歷史課堂教學的質量與效率。

【關鍵詞】新課改 高中歷史 課堂教學 教學效果

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0068-01

現下，由于新課程改革的不斷深入，傳統教學思想與新課改理念不斷發生碰撞沖突，出現了一系列的疑難、困惑和思慮，無形中增加了教師的教學壓力，但卻在一定程度上推進了教師革新教學方略的進程，促進課堂教學向前邁進。基于此種情況，高中歷史老師也在不斷進行新的嘗試，致力于提升歷史課堂教學效果。關于新課改背景下提升高中歷史課堂教學效果的具體手段，可從以下幾方面入手：

1.結合新課標，合理精簡教學內容

處于新課改的教育背景下，高中歷史老師務必要緊密結合新課程標準，整合優化歷史教學資源，合理精簡教學內容，此處所說的“精簡”，絕非隨意“刪繁就簡”，而是緊扣新課標的內容要求，把握核心知識點，明晰出科學合理的教學重點。比如，老師在串講“中央集權制度的發展歷程”這一重要知識點時，事先應仔細研讀新課標要求，重點講解中央集權制度在各個朝代時期的具體表現和局限性產生的緣由，以及集權制度對一個朝代時期所產生的影響，達到理清線索、突出重點的目的。

2.重視課前導，引發學生學習興趣

中華民族歷史悠久，每一歷史時期不乏亮點。興趣是激發學生學習欲望的催化劑，要想有效提升高中歷史課堂效果，歷史老師一定要善于引發學生的學習興趣，重視歷史課前導入，讓學生厭學、倦學轉化為樂學、好學。那么如何才能做到這一點呢？這就要求老師重視課前導入，只有課前導入的好，學生的學習興趣才能被引發，整節課才會邁向成功。高中歷史老師在設計課前導入時，需結合實際教學內容確定導入形式，可用一段歷史趣味故事導入，或一曲歡快的音樂，或一段動人心魄、振奮人心的視頻，旨在為學生營造優質歷史學習氣氛，引發學生的學習興趣、調動學生的主觀能動性，使得學生積極投入到歷史學習中去。

3.善用歷史圖，培養學生歷史空間觀

任何歷史事件的發生和記錄，都離不開兩個重要維度即為時間、空間，對于我國古代史來說，我們無法追溯回過去生活的原原本本，但可以歷史的文獻資料和考古發現中“再現歷史”，從時間、空間兩個維度出發，從而切實培養學生的歷史空間觀。比如，講授“新航路的開辟”一文時，首先老師可以向同學們展示一張完整的新航路開路線圖，讓學生對航路的大致分布走向有一個基本的了解；其次，結合地理知識和時代背景向學生解釋航路開辟過程中所遇到的艱難險阻，細化每一條路線經過的地方，闡釋開辟新航路的初衷意圖及價值；最后，老師帶領學生共同探尋新航路開辟的作用和意義，詳盡研究這一舉措在人類發展史上的重大功用。利用歷史圖教學的方法，一方面加深了學生對歷史知識的理解，另一方面也培養了學生的歷史空間觀。

4.妙用多媒體，提高歷史教學效果

隨著計算機信息技術的發展，教師也需時刻跟進時代發展腳步，在歷史教學中利用網絡資源，借用現代化的多媒體設備進行課堂內容的展現，提升歷史課堂的魅力。現今應用于高中教學的多媒體設備能夠集聲音、圖片、文字、音頻、視頻于一體，無形中增強了歷史教學的生動性、啟發性、有效性，對于高中歷史教學效果的提升是大有裨益的。比如，老師在講授“百家爭鳴”這一節內容時，老師可以利用多媒體技術，制作出豐富多彩的PPT歷史教學課件，在課件中嵌入孔子、老子、董仲舒等人的圖片以及理論主張，同時也可以將幾人的意見主張制作成簡短的動畫視頻，使得歷史人物形象及思想主張活靈活現的跳躍在教室大的屏幕上，給學生創設出直觀、生動的歷史知識環境，加深學生對歷史知識的理解與認知，進而有效提升高中歷史課堂效果。

5.借“神入”歷史，培養學生的想象力

“神入”歷史，主要是依憑想象力還原“真實”的歷史，讓學生置身于歷史生活中去了解、觀察歷史人物和事件，掌握歷史人物的思想、情感和動機，理解歷史事件的變化發展，從而精準感悟歷史文化內涵。從某種層面上來講，“神入”歷史需要想象力的介入，一是通過學生想象豐富歷史內容，二是借用撲朔迷離的歷史事件鍛煉和培養學生的想象力，因而高中歷史老師應努力掌握“神入”歷史教學的基礎步驟，以歷史事件為研究對象，通過“想象”、“重構”、“啟迪”、“思量”等手段引發高中生的想象力，從而最大程度的延展歷史知識范疇，使得學生感受到歷史事件所蘊藏的深層史實。

總而言之，要想有效提升高中歷史教學效果，教師便須緊緊結合新課程標準，精簡教學內容、重視課前導入、善用歷史圖片、巧借媒體手段以及“神入”歷史形式，以此提升高中歷史教學的質量與效率，從而達到提升歷史教學效果的目的。

參考文獻：

[1]陳有芳.立足課堂，提高歷史教學效率[J].現代閱讀（教育版）. 2013（03）