如何在小學品德與社會教學中培養學生的主動探究能力

胡德海 徐召會

【摘要】隨著新課程改革的深入和發展，探究式教學在小學品德與社會教學中的作用也日益顯著，因為它可以有效地培養學生發現問題和解決問題的能力，是滿足素質教育的總體要求的高效的教學方法。本文主要從小學六年級品德與社會教學中對學生主動探究能力的培養入手，對探究式學習進行簡單的分析，希望可以起到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】小學 品德與社會教學 主動探究能力 培養方法

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0072-01

愛因斯坦說過“提出問題往往比解決問題更重要”，而探究式學習恰恰可以提供給學生這樣的機會，學生在自主探究的過程中，肯定會遇到諸多的問題，這樣學生便會發現實踐操作與理論知識之間的距離，產生質疑和懷疑，進而在腦子中不斷的出現“為什么”，在“為什么”的驅使下學生開始主動的探索和研究，以此來尋求問題的解決和突破，使課堂教學更加有效和高效，最終滿足素質教育和新課改的需求，提升學生的綜合素質與能力。

一、探究學習在小學品德與社會教學中的意義

主動探究式學習對小學六年級品德與社會的教學具有重大的作用和意義，簡單可以歸納為以下幾點：（1）主動探究式學習可以培養學生信息的整合和加工能力；（2）主動探究式學習可以培養學生的質疑和懷疑精神；（3）主動探究式學習可以培養學生協作能力與溝通能力。

二、在小學六年級品德與社會教學中涉及科學、合理的探究內容

主動探究教學要想有效激發學生的學習積極性，就要科學、合理的設計好主動探究的活動內容、為學生創設好的問題情境。例如在教學《不屈的中國人》時，教師應該利用直觀的教學方法首先激發學生的積極性，如播放相關的愛國影視資料或愛國歌曲，為學生營造激昂的學習氛圍，使學生在潛移默化中產生民族自豪感和民族榮譽感，其次可以利用多媒體信息技術讓學生進一步了解中國曾遭受的迫害和屈辱，最后將學生分成小組，進行簡單討論，也可以讓每組學生自己進行相關資料的收集或整理。這樣帶有目的性和探索性的小組探究式學習，可以使學生在整個探究過程中主動的與其他成員合作、溝通、探討，使學生學會獨立思考和探索研究，以此來加深學習的印象。所以在設計探究內容時，教師應結合學生品德與社會學習的特點、尊重學生的個體差異，設計適合學生的活動內容。同時，探究式的內容還應具有一定的可行性、操作性和實踐性，要能夠有效的引發學生的思考和探討，不宜太難也不宜太簡單。

三、小學品德與社會教學中主動探究能力的培養方法

1.為學生營造良好的主動探究的平臺和氛圍

學校作為課程的主要實施機構，一定要為學生營造良好的主動探究的平臺和氛圍，調動一切可以調動的資源，利用一切可以利用的資源，不僅僅要從教師和校內入手，而且、要善于發揮校外資源的作用，主要包括來自于家庭和社會的，以此來獲取更寬、更廣的課程資源，使得學生的自主探究內容更加豐富化和多元化，這也會讓學生的自主探究過程更加富有趣味化和生活化。如在教學《我們能為地球做什么》一課時，教師可以先讓學生談談各自在生活中看到或發現的環境污染的不和諧因素，然后討論生活中的什么行為可以對我們賴以生存的環境產生不良的影響，最后讓學生以組的形式對周邊的環境進行調查分析，以此來了解自己生活的周邊對環境造成損害的主要因素是什么，這樣的討論和調查是由學生獨立完成的，可以有效的培養學生的獨立探究和實際操作能力。另外，也可以讓學生反思自己的行為，看自己也是否干過破壞環境的事或存在污染環境的行為，這樣能夠讓學生在自我反思中提高環境保護的意識，促進學生正確人生觀和價值觀的養成。

2.轉變傳統的教學理念

教學理念的能否與時俱進，是一個教師教學方法是否具有科學性和時代性的關鍵，所以教師在教學中對自己的教學理念進行及時的調整與更新，以此來適應時代發展的需要，進而更加滿足實際教學和當代學生的需要。就小學品德教育社會這門綜合性強且經常被忽略的學科來講，教師在教學中首先應對此門學科有一個正確的認識和態度，這樣才能以飽滿的熱情與激情投入到該學科的教學之中，進而引領學生在學習中積極主動的去探索和研究，去發現問題、分析問題、解決問題。例如：在《打開國門，走向世界》一課中，教師應從自身做起，改變傳統封閉式的品德與社會教學模式，大膽的采用開放式教學，組織學生走出去進行市場調研、參與社會實踐、進行社會事件的討論評價等，鼓勵學生多關注我國的社會動態，以此來了解在經濟全球化的大背景下，我國的發展趨勢，然后可以組織學生進行課堂互動討論，談談自己心目中的“中國的國際化”。

簡而言之，在小學品德與社會教學中培養學生主動探究能力是切實可行的，但在實際操作中應結合主動探究式學習的特點，進行有序、科學的操作，不能主觀臆測或突飛冒進，只有這樣才能使探究式學習發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]韓承.《品德與社會》課要注重學生的自主、合作、探究能力培養[J].教育藝術，2012（3）.

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