提升高中政治課堂教學實效性的方法和路徑

肖春美

【摘要】政治既是高中生的必修課程，也是高考文史類專業的必考科目。在新課程改革的大背景下，高中政治教師應遵循“以學生發展為本”的教學理念，從學生的年齡心理特征和政治學科內容特點出發，潛心探索提升高中政治課堂教學實效性的方法和路徑。以期營造活潑、互動的教學氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，在高中政治課堂教學實效性的提升中深化對學生的素質教育。

【關鍵詞】高中政治 課堂教學 實效性 方法和路徑

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0078-02

基于建構主義教學理論的《高中思想政治課程標準》更多地體現了教學效益觀念，把提升課堂教學實效性作為教學改革的重要目標。高中政治教師應掌握學生心理特點和思維發展規律，以強化政治學科育人功能為教學出發點，潛心研究學科教學內容，運用恰當的教學方法和路徑突出政治教學的思想性、哲理性、實踐性和發展性。使學生能夠置身于輕松、愉悅的學習氛圍中融入知識的海洋，在主動認知和積極思維中實現教學實效性的提升。

一、以新穎的課堂導入激發學生學習興趣

學生是學習的主體，激發學生學習興趣既是高中各學科必須重視的教學要素，也是高中政治教學改革的追求所在。上課伊始，猶如一部戲劇的開幕，導入作為“教學大戲”的首要步驟，能否抓住學生情感的中樞，吸引學生的高度注意對于教學的成敗具有重要意義。由于高中生學習壓力大，精神長時間處于相對緊張的狀態，對客觀事物認識的敏感性不足，課堂導入方法是否新穎、刺激直接影響著學生的學習興趣。因此，高中政治教師要尊重學生求新、求變的價值取向，結合教學內容創設新穎別致的課堂導入形式，以此觸動學生的興奮點，集中學生的注意力，如教學“新時代的勞動者”一課，以一個大學生的求職和創業故事導入；教學“實現全面建成小康社會的目標”一課，以齊唱歌曲《春天的故事》導入；教學“永恒的中華民族精神”一課，以中央電視臺記錄頻道的相關專題片再放導入。這樣的導入不僅增強了教學內容和形式的新鮮感，有效激發了學生的學習興趣，還能夠在短時間內就形成教學高潮，使得課堂教學的實效性在學生的積極參與中相應得到提升。

二、以藝術的課堂授新調動學生積極思維

在高中政治課堂教學中，授新是處于核心地位的教學環節，發揮課堂授新藝術則是實踐新課程理念、調動學生積極思維的關鍵。教師要明確高中思想政治學科的自身特點，重視學生個體的情感、體驗和領悟，開發教學情感因素，不斷拓展學生的思維空間。首先，教師要深刻領會新課程“以學生發展為本”的教學理念，運用換位意識，在全面研讀教材、分析學情的基礎上，以學生的實際水平考慮學習要求和學習范圍，深化師生之間的情感交融。其次，要對教學內容進行藝術處理，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。如學習“權力的行使：需要監督”時，可介紹新修訂的《行政訴訟法》及其實施細則；學習“建設社會主義精神文明”時，可聯系社會或班級存在的正反兩方面事例。第三，要積極應用多媒體網絡手段，將枯燥的政治知識衍化為直觀、生動視頻或畫面，增強課堂教學的愉悅性和趣味性。如學習“世界多極化：不可逆轉”時，我們可以利用現代遠程教育資源庫中的視頻資料，展現當今世界的政治格局和相互制衡關系，引導學生在豐富動感的知識呈現中形成真切的客觀認識。第四，結合課堂教學內容開展政治知行即興演講比賽，通過同學間你追我趕、拼搏向上的競爭活躍課堂氣氛，讓學生在充滿樂趣的活動中實現學習目標。

三、以開放的自主探究豐富學生認知體驗

新課程重視學生學習方式的變革，把倡導學生的自主、合作、探究式學習作為突出教學中學生主體地位的有效途徑。由此，高中政治教師要構建與時代發展相適應的課堂教學模式，積極而能動地發揮教學主導作用，以精巧的問題設計作導向，引導學生主體參與開放民主的研討與探究，通過教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列探究活動激起學生的思維波瀾，豐富學生的認知體驗。如教學“矛盾是事物發展的源泉和動力”一課時，我們在學生通讀教材，初步掌握了知識內容要點后，引導學生分組進行下列問題探究：①如何正確理解矛盾的概念及其內涵？②生活中的矛盾和哲學上的矛盾有什么異同？以實例區分辯證矛盾與邏輯矛盾。③分析矛盾的同一性和斗爭性的實質與兩者之間的關系。④分析矛盾的普遍性和特殊性與兩者之間的關系。有問題做依托，促使學生“議有綱，探有目”，在開放民主的探究中放飛自己的思維、表達自己的觀點，既在充分的交流、辨析中形成了有廣泛共識的結論，又進一步感受到政治探究活動的價值和意義。

四、以恰當的激勵評價升華學生學習信心

教學評價是高中政治教學的有機組成部分，是植根于正確的教學理念、深厚的教學功底和良好的口語素養的創設與生成。要使教學評價在提高教學實效性方面發揮應有的作用，應按照新課程“應給予必要的、及時的、適當的鼓勵性、指導性評價”的要求，尊重高中生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，在全面掌握學生知識基礎、性格愛好、學習狀態、意志品質等具體情況的前提下，本著激勵、欣賞、期望的原則設計目標多元化的、富有積極情感的評價語言。從發展的角度看待每個學生，強調學生個體過去與現在的比較，及時發現學生在學習狀態和學習成績上的點滴進步，使不同學習能力的學生都找到自己的閃光點。從而升華學生學習政治的信心，使其充滿學習熱情，樂學、善學、會學，學而忘我、樂此不疲。

綜上，深化對提升高中政治課堂教學實效性的方法和路徑的探討是高中政治教師肩負的重任，我們要深刻領會新課程的內涵，不斷反思、調整和完善自己的教學實踐，努力使高中思想政治教學更為精彩、鮮活而靈動，在教學實效性的提升中實現學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]吳寶傳.如何提高高中政治課堂教學的實效性芻議[J].科教文匯，2011（29）

[2]錢玨.提高高中政治課堂教學的實效性分析[J].現代閱讀（教育版），2012（06）