任務(wù)驅(qū)動型項目教學(xué)法在汽車底盤構(gòu)造與維修一體化課程中的應(yīng)用研究

張文娜

【摘要】汽車底盤構(gòu)造與維修是汽車維修類專業(yè)基礎(chǔ)課程，本文緊緊圍繞汽車維修企業(yè)生產(chǎn)實際，將項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融為一體，緊扣汽車底盤常見故障，精心設(shè)計汽車底盤構(gòu)造與維修課程教學(xué)典型項目任務(wù)和教學(xué)方案，并實施于教學(xué)中，積極探索職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律，著力提升汽車底盤構(gòu)造與維修課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 項目教學(xué) 教學(xué)改革 汽車底盤 維修

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0228-01

近年來，隨著汽車工業(yè)的不斷發(fā)展和人民生活水平日益調(diào)高，我國汽車保有量迅猛增長。截止2014年底，全國汽車保有量達(dá)1.54億輛，僅2014年新注冊登記汽車就達(dá)188萬輛，保有量凈增1707萬輛，均為歷史最高水平。

一、理論基礎(chǔ)

項目、任務(wù)一體化教學(xué)法各有特點，但是它們也有共同之處，均實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生的轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心的轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習(xí)車間為中心的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生所學(xué)的知識作為衡量課程好壞的標(biāo)準(zhǔn)而不是老師教得如何。

二、教學(xué)設(shè)計

課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選擇緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格等級對知識、技能的要求，將知識和技能有機(jī)地滲透到各個工作任務(wù)中。通過科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容（表1），使學(xué)生在真實的項目工作任務(wù)中掌握汽車底盤的結(jié)構(gòu)、工作原理和維修技能。

三、教學(xué)實施

1.制定項目任務(wù)目標(biāo)。教師根據(jù)項目課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，在任務(wù)里再細(xì)分任務(wù)，通過典型案例，引入項目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生研究問題、完成任務(wù)的熱情和積極性。

2.學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生實際人數(shù)將學(xué)生分組（每組6-8人）。每組選定本組組長和安全員，采用小組學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)與項目任務(wù)直接相關(guān)的知識及相關(guān)工具的適用方法（教師提供學(xué)習(xí)資源），研究確定工作方法，并對小組成員進(jìn)行分工，明確各自工作職責(zé)和任務(wù)。

3.制定并審查工作計劃。各小組采用討論法、小組學(xué)習(xí)法等，研究制定項目任務(wù)實施計劃和步驟。

4.實施計劃。學(xué)生根據(jù)審查后的工作計劃，按小組成員責(zé)任分工分組實施操作。

5.以賽代考。為掌握學(xué)生對項目任務(wù)的學(xué)習(xí)掌握情況，以小組為單位，組織各小組進(jìn)行競賽，采取小組互評、教師點評的方法，讓小組成員找出自己的不足并加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，牢固掌握知識要點。

四、教學(xué)效果

汽車底盤構(gòu)造與維修課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實踐性，它要求學(xué)生不僅要掌握好理論知識，還要把所學(xué)應(yīng)用到實訓(xùn)中，并在實訓(xùn)中帶著任務(wù)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國新聞網(wǎng).2014年中國汽車保有量凈增1707萬 達(dá)歷史最高水平.中商情報網(wǎng)[OL].

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[3]張炳強(qiáng).任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車底盤檢修一體化教學(xué)中的應(yīng)用.[J].職業(yè).中旬，2012，第06期.