語文課堂提問的藝術(shù)

課堂提問的藝術(shù)性，主要是指提問能與興趣、靈活、新奇、情景、適度等方面有機(jī)地結(jié)合起來并有一定的生動(dòng)的藝術(shù)效果，從而使學(xué)生能在提問的訓(xùn)練中輕松、愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。作為一名教師更要注重探討課堂提問的藝術(shù)性。要搞好課堂提問的藝術(shù)性，可從以下五個(gè)方面入手。

一、巧問激趣，寓教于樂

問與答是課堂教學(xué)傳遞與反饋信息的重要渠道和手段。借提問激起學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入求知的新境界。在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才擁有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么被打得落花流水呢？這一仗為什們能成為歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例呢？這樣的提問，會(huì)喚起學(xué)生的好奇心，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，踴躍發(fā)言。教師加以巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松愉悅的理解課文內(nèi)容。

二、靈活提問，啟發(fā)探索

富有啟發(fā)性的提問，能激起學(xué)生的思考和求知欲望。促進(jìn)思維的發(fā)展，從而引起學(xué)生探索的積極性，并在探索的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 如教《狼和小羊》一課時(shí)，課文中寫狼為了吃小羊而先后三次找碴兒的過程。“三次找碴兒”就是作者的寫作思路，抓住了這一點(diǎn)，就可以設(shè)計(jì)以下問題：（1）什么叫“碴兒”？“故意找碴兒”是什么意思？（2）狼為什么故意找“碴兒”？（3）狼一共找了幾次碴兒？（4）既然狼要吃掉小羊，那又何必故意找碴兒？在這一個(gè)個(gè)問題的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生一步一步弄懂了狼找借口的實(shí)質(zhì)，小羊反駁的理由，明白了對像狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。……