提高課堂教學有效性的幾點思考

陳麗麗

【關鍵詞】 教學環節;備課;有效性;作業;時間

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 16—0053—01

優化課堂教學是克服教學無效性、提高課堂實效的關鍵。筆者結合工作實踐談談自己的看法。

一、提高備課的有效性

1. 加強協作研討。講學稿模式下要求“一人主備，集體研討”。因此，教研組要發揮集體智慧，對備好的教案要進行集體商討，結合自身的教學實踐提出自己的看法和修改意見，實現教案的最優化。因為只有貼近教學實際、得到大家共同認可、經得起眾人推敲的教案才是最優化和最有效的教案。

2. 加強對教學實際的研究。教學實際包含了多種因素，如學生的認知水平和能力、教材的重難點等。要提高備課的針對性和有效性，必須認真研究學情和教材，這樣的備課才有針對性，為課堂教學效率的提高奠定基礎。

3. 注重從學生學習活動的角度來備課。例如，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控;關于討論方面，應怎樣討論，討論有幾種，哪些可以放在課堂上進行，哪些又可以分組進行;怎樣利用電腦演示來促進學生的思考以及練習設計的策略、提問的策略等等都應該是教師著重考慮的問題。

二、提高課堂教學的有效性

1. 營造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發學生的學習動機。蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世界。”情感是學生心理素質的重要組成部分。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。

2. 引導學生主動參與學習過程，有效激發學生的探究欲望。葉瀾教授的“新基礎教育”理念認為：不關注學生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學生主動性的培育，只把教育當作知識的記憶和技能技巧的熟練過程，那么，教育將類似于“馴獸”。因此讓學生主動參與學習過程是提升教學有效性的重要組成部分。

3. 面向全體因材施教，有效促進學生的最佳發展。中學生身心的發展，既有共同的特征，又有個人的特點。教師要正確處理好學生之間的個別差異，確定分層教學目標，設計多層次練習等，因材施教，創設適應學生認知差異的課堂教學方法。

4. 把握好課堂教學的深度，有效培養學生的創新能力。教師如何在有限的課堂教學時間內達到預期的效果？現代心理學研究證明，課堂教學的深度應略高于學生的知識水平，這樣使學生感到新穎有“味”。教師應切實把握好課堂教學的深度，挖掘教材中的智力因素，使學生“跳一跳，摘果子”。

三、提高作業練習的有效性

1. 作業選題要精細化。無論是課堂練習還是課后作業，在選題過程中都要有針對性。大量的重復練習只會浪費學生的時間和精力，也會扼殺學生的鉆研精神，甚至壓制學生的學習興趣。所以在選題上要精細，要能激發學生的學習積極性;不要過易，也不能過難，要能給學生一定的思維空間。

2. 作業的布置要體現層次性。十個手指各有長短，每個學生的認知能力都各有差異，我們不可能要求每個學生都能達到同樣的水平。因此，要提高練習的有效性，必須充分考慮到學生的個體差異。如果按同一個尺度去要求每個學生，學困生會因為無法完成而喪失學習興趣，優秀生會因為時間的浪費而影響其向更高層次的發展。

四、提高時間利用的有效性

提高教學的有效性，很大程度上還是時間問題。我們現在還有許多老師由于課堂教學的低效，仍然沿用老套的方法，課內損失課外補，擠占了學生大量的課余時間，教師心力交瘁，學生身心疲憊。時間的浪費是低效課堂最明顯和最直接的表現。

1. 提高晨讀時間利用的有效性。晨讀是每日教學工作的第一步，要明確學生的到校時間，結合本班實際情況，提高晨讀時間的有效性。同時要明確晨讀的內容和要求，提高晨讀的利用率。

2. 優化課堂教學時間的管理。在有限的40分鐘內采用有效的教學策略把計劃付諸實施，從而獲得最大的教學成效。教學中應做到：課前做好準備;準時上課;提煉和濃縮教學語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發揮教師的主導作用等等。

總之，有效教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。為了提高教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過不斷實踐、總結和完善，熟練地運用各種策略，真正提高教學的質量，為實現我校質量強校的目標服務。

編輯：劉於誠