2014甘肅省高考聽力命題對高中英語教學反撥作用

王利

【內容摘要】本文是一項研究有關高考英語聽力測試對高中英語聽力教學帶來的反撥作用的研究；分析增加高考聽力命題的必要性；研究高考聽力命題對高中英語教學的積極反撥作用。

【關鍵詞】反撥作用 高考英語聽力測試 聽力教學

2013年是甘肅省實行高考新方案的第一年。其中重大變化之一是，高考英語聽力考試由原來省內各地自行命題考試變為全省統考。因此2013年的甘肅省高考聽力命題將會對甘肅省高中英語教學帶來重大影響。隨著甘肅省高考的改革，高考英語命題越來越回歸理性。高考聽力測試是非常有必要的測試手段，能反映出學生實際應用語言能力；有助于高校選拔人才。

一、甘肅省增加高考聽力測試的必要性

語言學習的目的就是交流，聽力在語言交流尤其重要。甘肅省高考聽力改革旨在提高學生語言應用能力，尤其是測試考生理解口頭英語的能力，促進英語學科的教學改革。《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自我學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上”。但是當前高中英語教學在高考命題的影響下，教學的重點放在閱讀和寫作教學上。對英語聽力、口語教學不重視，學生學的是“聾啞”英語，沒有交際能力，不利于學生的語言發展。

二、高考英語聽力命題對高中英語教學的反撥作用

Hughes（1998.1）認為反撥作用是指“考試對教與學的影響。”考試評估教學，教學指導考試。這種做法基于一個假設：考試對教學有直接的決定性作用，考試會促進教學。增加高考英語聽力對英語教學的影響巨大，通過問卷調查和課堂觀察發現主要體現在：教學理念的轉變、聽說從課堂延伸到了課外、教師對教材的整合力度加大等幾個方面。

1.教學理念從知識型教學向技能型教學轉變

根據調查問卷反饋：90%的教師認為2014年甘肅高考命題內容和形式都源自生活，聽力測試也更加突出考查學生的語言交際能力以及語言綜合運用能力。因此教師的聽力教學重心也應該從傳授語言知識轉為加強學生的語言交際能力。

在高三英語教學中，以前我們是四輪復習。尤其是在第四輪復習中，為了提高學生的答題速度和強化學生的答題技巧，教師大量地指導學生有目的做模擬題。但是隨著2013年的高考改革，師生的教學成果更多地體現在第一課堂的英語教學中。高考英語的題型變化要求我們教師的教學也要與時俱進。因此我們英語教師必須調整自己的教學思想和教學策略來應對高考的改革。

2.聽說領先成為課堂內外的重中之重

從2013甘肅省英語聽力高考命題來看，高中英語聽說不可能在高三一年訓練出來，必須從高一至高三系統訓練。這說明，英語聽力考試的設置與否對英語課程的科學設置產生了直接影響，而且是正面的、積極的影響。同時新課改在英語教材中大幅度增加了聽說內容，這樣更激發了學生的學習興趣，而英語課堂教學使遠遠不夠的，教師完全可以把聽力從課堂延伸到課外，讓學生更多接觸英語的聽力。

語言的語感只有加大語言的流量才能培養出。聽力不是單純地聽，而是包含聽和說兩個方面。在美國語言學家Krashen的i+1的理論中，這種輸入必須是理解的（comprehensible），大量的（sufficient quantity）。從心理語言學的角度看，聽和說雖然是兩個過程，但二者是緊密相連，不可分割的。因此，要想提高聽力水平，一定得注意聽說結合，讓學生有較多的機會開口說。在聽的過程中融入說，說的過程中結合聽。因此，教師要不斷提供合適學生水平的聽力資料和建議，而且鼓勵他們課后多聽、多說。將課堂延伸出去來培養學生的語感同時提高他們的理解力。

3.教師加大了對教材的整合的力度

2013聽力測試的命題更注重考查學生的語言綜合應用能力，這樣就要求教師在高中英語教學中創造性地使用教材，進行資源整合。新教材內容多，教師應該加強資源整合，靈活地使用教材，將聽力教學整合于平時的課堂教學中。教師可以利用多媒體教學來發揮現代教育技術帶來的教學資源和手段優勢，把聽力教學和學生的真實生活、情感、興趣與需要聯系起來。調動學生聽的積極性，提高學生聽的能力。

4.增加聽力測試促進英語教學水平提高

在高考中增加英語聽力測試，對學生學好英語有利。教師也將不純粹為提高考試分數而教。在課堂教學中，教師開始注重聽、說領先。同時學生讀、寫能力也將隨著聽說能力而提高，這樣才能全面培養學生的語言應用能力。學生語言能力的提高必將促使教師提升教學水平。

總之，聽力命題的改革使教師沒法不重視聽力教學。下一步甘肅省高考如果將聽力計入高考總分，那就充分說明英語聽力是英語高考的一部分。高考增加聽力測試在中學英語教學中不僅能提高學生的聽說能力；有利于語言輸入和輸出；使學生語言交際能力、應用能力提高；而且激發教師的教學熱情；提升學生與講英語人交流的自信心。這將對英語教學產生積極的反撥作用。

【參考文獻】

[1] Arthur Hughes. Testing for Language Teachers [M]. 劍橋大學出版社，2000.

[2] Bailey， Kathleen M. Working for wash back [J]. Language Testing，1996.

[3] 胡春洞、王才仁. 英語側試論[M]. 南寧：廣西教育出版社，1996.

（作者單位：甘肅省蘭州市第六十中學）