多元智能理論下健美操教學(xué)對(duì)大學(xué)生智能影響研究①

孟曉娜　柳磊　徐元玉(.揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院　江蘇揚(yáng)州　5000;.北京體育大學(xué)研究生院　北京　00084)

多元智能理論下健美操教學(xué)對(duì)大學(xué)生智能影響研究①

孟曉娜1柳磊2徐元玉1
(1.揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院江蘇揚(yáng)州225000;2.北京體育大學(xué)研究生院北京100084)

在多元智能理論于教育領(lǐng)域取得豐碩成果的基礎(chǔ)上,對(duì)多元智能理論視閾下普通高校公共體育健美操教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:多元智能化的教學(xué)方法能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)理論指導(dǎo)下教學(xué)中存在的弊端,使學(xué)生了解自己的不足和優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有利于提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握,提高學(xué)生的自我認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)技能水平。

多元智能理論健美操教學(xué)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究

1　研究對(duì)象

以多元智能理論視閾下普通高校公共體育健美操教學(xué)為研究對(duì)象,本研究課題以揚(yáng)州大學(xué)2012級(jí)公共體育二年級(jí)健美操選項(xiàng)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2　研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過手工檢索和電子檢索,利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、圖書館、體育學(xué)院資料室,查閱了大量有關(guān)專題的碩士博士論文、期刊文獻(xiàn)資料以及大量的網(wǎng)絡(luò)信息。

2.2問卷調(diào)查法

共發(fā)放問卷140份。實(shí)驗(yàn)班70份,對(duì)照班70份,現(xiàn)場回收問卷140份,回收率100%。

2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):本研究將多元智能理論滲透到健美操教學(xué)中,設(shè)計(jì)出多元化的健美操教學(xué)方法,以期能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操運(yùn)動(dòng)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和智能能力。

2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后運(yùn)用Excel和SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)發(fā)放問卷、回收問卷和有效問卷進(jìn)行處理,并將得到的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

表1　教學(xué)實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力情況調(diào)查分布

表2　教學(xué)實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生樂感協(xié)調(diào)能力情況調(diào)查分布

表3　教學(xué)實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力情況調(diào)查分布

3　研究結(jié)果與分析

3.1對(duì)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力的影響

依據(jù)學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)實(shí)踐所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)動(dòng)作的表現(xiàn),設(shè)計(jì)“增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力”和“增強(qiáng)身體靈活性”這兩個(gè)指標(biāo)來測定對(duì)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力的影響效果。

無論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班在增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力和身體靈活性方面均集中于完全同意和同意之間。由此可知,多元智能理論視閾下的健美操教學(xué)和傳統(tǒng)的健美操教學(xué)都能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和身體靈活性,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有利于發(fā)展學(xué)生的肢體——?jiǎng)佑X智能。

3.2對(duì)學(xué)生樂感協(xié)調(diào)能力的影響

依據(jù)學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中理解音樂程度和把握節(jié)奏的表現(xiàn)情況,設(shè)計(jì)“提高動(dòng)作節(jié)奏感”和“提高學(xué)生選配音樂吻合度的能力”這兩個(gè)指標(biāo)來測定對(duì)學(xué)生樂感協(xié)調(diào)能力的影響效果。

通過學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)、動(dòng)作掌握的規(guī)律性和節(jié)奏感以及音樂選配情況,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的學(xué)生存在差異。相對(duì)于傳統(tǒng)健美操教學(xué),在多元智能理論視閾下的健美操教學(xué)方法更有利于提高動(dòng)作節(jié)奏感和學(xué)生選配音樂吻合度的能力,有利于提高學(xué)生樂感協(xié)調(diào)能力,進(jìn)而反映出多元智能化的教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生的音樂——節(jié)奏智能。

3.3對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的影響

依據(jù)學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中自我反省、自我控制和自我批評(píng)改正的表現(xiàn)情況用“增強(qiáng)自信心”、“提高獨(dú)立思考能力”和“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”這三個(gè)指標(biāo)來測定對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的影響效果。

在增強(qiáng)學(xué)生自信心方面,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班不存在顯著性差異,在增強(qiáng)學(xué)生自信心和提高學(xué)生獨(dú)立思考能力方面,多元智能理論視閾下的健美操教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和以往的教學(xué)方法,均能展現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知力。但是在培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面,多元智能理論視閾下的健美操教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法優(yōu)勢和效果是非常值得肯定的。

4　結(jié)語

多元智能理論視閾下健美操教學(xué)有效的提高了學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力、樂感協(xié)調(diào)能力、自我認(rèn)知能力,促使學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。

建議多元智能理論在普通高校公共體育健美操教學(xué)推廣使用,這對(duì)于進(jìn)一步深化高校教育改革,提高校課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)時(shí)代所需的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的綜合型人才起到積極推進(jìn)的作用。

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G831.3

A

2095-2813(2015)01(b)-0105-02

揚(yáng)州大學(xué)立項(xiàng)課題(課題編號(hào):YZUJX2013-15B)。