試論初中英語課堂如何讓學生成為主角

易愛平（湖北省恩施州清江外國語學校，湖北 恩施　445000）

試論初中英語課堂如何讓學生成為主角

易愛平
（湖北省恩施州清江外國語學校，湖北 恩施445000）

摘要：素質教育理念中要求在課堂教學的過程中一定要充分的挖掘和發揮學生的主人公作用，讓學生成為課堂教學的主角。初中英語在學習難度上稍微偏大，并且學好英語課的前提就是讓初中生參與課堂教學，能緊跟教師的思路，掌握課堂知識，這樣才能提升教學質量和學習的效果。本文中，筆者就結合自身教學經驗，打破了常規的英語教學模式，突出學生主角，實現了英語課堂教學的真正回歸。

關鍵詞：初中英語；課堂主角；主觀能動性；學習效果

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0108-01

以往的教學過程中，教師的主導地位是雷打不動的，教師就是課堂的主宰，對課堂具有全面的組織權、管理權和調試權，學生只能被動的接受。所以在教學內容的選擇上，教學方法的設計上和教學過程的優化中，都是教師一個人做主，教師就是課堂的“土皇帝”，掌握著重要的課堂調配大權。在這種教學環境下，學生的積極性得到扼殺，他們也不愿意參與課堂和配合教學，其效果不容樂觀。當下，新課程理念強調學生的主體地位，要求在學習過程中學生能夠獲得終身學習的方法，形成獨立學習的能力。其中最重要的就是在課堂上學生能夠參與課堂，實現師生之間平等、合作的交流，其次，在學習過程中，學生能夠掌握主動權，進而積極、主動、自覺地投入到學習中去，以便達到既定的培養目的。

一、轉變課堂教學觀念，擺正師生課堂地位

在過去的英語課堂教學中，教師大多數扮演的都是家長式的角色，在課堂的管理上也非常的專制，而現在的教學卻要求教師在教學方上要由講授管理的角色轉變為促進者、激勵者、協調者和輔助者的角色，把學生的被動接受轉化為主動學習和探究。所以說，促進學生主體地位的實現，最重要的就是需要教師及時更新教育教學觀念，并善于將新理念落實在自己的教學上，能夠大膽的把課堂交還給學生，讓學生在課堂上發揮自己的聰明才智，挖掘他們的創新能力。另外，新的理念一定要輔以新的實踐方式，教師轉變教學觀念后，教學方式也就應該相應的有所改變，俗話說“紙上談來中終覺淺，得知此事且躬行”。采用新的教學方式，如利用多媒體進行情景教學，采用討論法增強學生的參與度，開展英語演講比賽等形式多樣的教學活動以激發學生學習興趣。如在學習some和any的正確用法的時候，為了讓學生及時的掌握，老師就可以利用教室當中的實物，構建既定的教學情境，讓學生嘗試著表達，對于不正確的給予及時的糾正。學生的表達如：There is some water in the cup；Do you have any friends in Shanghai? Would you like some more tea? There won't be any trouble等。其實在課文學習的過程中，學生也會發現這樣的規律：“some”用于肯定句 ，“any”用于否定句和疑問句，兩者都可修飾可數名詞，也可修飾不可數名詞。

二、明確教學目標，激發學生的主觀能動性

在英語課堂上要想激發學生的學習積極性，就需要教師更新教育教學觀念只制定明確的教學與學習目標。為了突出學生的主角地位，教師在日常教學中就應該有意識的培養學生的主體意識，讓學生在教學活動中充分發揮主體作用。首先要幫助學生明確學習英語的目的和重要性，從而能夠把學習英語作為自己生活的一部分，從而主動、積極的學習，增強自身的主體意識。其次，要幫助學生正確認識自己在獲取知識過程中的作用。并非所有知識都是需要通過教師傳授才可得到，在一定的條件下，學生自己是可以通過借助其他人如學習伙伴、教師的幫助，利用必要的學習資料獲得的。English cannotbetaught . ltmustbelearned ，因此，教師應該讓學生意識到學習英語只有通過自己的努力才能取得較好的學習效果。最后，教師還應該激發學生善于調動自身學習的主動性。如自覺得制定學習計劃，確定學習目標，總結、歸納學習方法，善于尋找學習途徑。從而改被動學習為主動學習，確立自己學習的主體地位。

三、給學生創造平臺，讓他們成為課堂的主角

課堂作為教學的主要平臺，也是體現學生主體地位的關鍵之處，在課堂上，教師可以通過自己的精心設計，或是提前準備，為學生搭建良好的交流平臺，使學生的主體地位得到充分發揮，彰顯主角地位。但英語學習的平臺卻不止于課堂，除課堂教學之外，教師還可以組織學生開展形式多樣的英語演講比賽，趣味問答，歌唱比賽等等，在開展活動的同時教師還可以適時的加以引導，例如在一次活動中討論“Haveyoueverbeento Beijing ?”時，教師就要求每個學生在作肯定、否定回答時，附加不同的句子，不要局限于“Yes， lhave.”“No， lhaven’t.”，要廣開思路，以致于得到了如Yes， l have.lt’ s very exciting to be there.

Yes， l have. l’ ll never forget it.……

No， l haven’ t. How l wish to go there.

No， l haven’ t. But l wish some day l could go there.……

讓學生在諸多豐富有趣的活動中充分發揮他們的聰明才智，可以幫助學生習得知識還能提升學習的自信心，更能激發他們學習的積極性和主動性。

課堂上學生主體地位能夠得到發揮，一方面是是師生平等、民主的表現，利于教師營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的教學環境中獲得相關知識。另一方面，作為學習的主角，學生自然就成了課堂的主人，因而他們也會更加積極、主動地參與到課堂中來，從而實現學生由被動的接受知識轉變為主動積極的探究和運用知識。再者，在英語教學中尊重學生的主角地位，還有益于創新教學思想和教學模式，也實現了課堂重心由“教”轉移到“學”，由“研究教法”逐漸轉移到“研究學法”的主題上來，為學生的終身學習打下了堅實的基礎，對學生的長遠發展有著極大的促進作用。