怎樣上好初中美術微課教學

楊亨（河北省張家口市經濟開發區姚家房中學，河北 張家口　075000）

怎樣上好初中美術微課教學

楊亨
（河北省張家口市經濟開發區姚家房中學，河北 張家口075000）

摘要：微課教學是與信息技術整合，改進美術知識技能的教學方式。微課的出現，打破了常規課堂教學模式，打通了課上和課下的界限，讓教師的教和學生的學變得更加靈活，微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

關鍵詞：解決；矛盾；有效；教學；引進；模式；課堂

中圖分類號：G633.955

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0113-01

微課程以生動活潑的教學形式使美術課程得到事半功倍的效果，使學生在學習中掌握了相關的美術知識，提高了利用信息技術的科學文化素養，使美術教學與現代科技緊密地聯系起來，那怎樣上好美術微課程呢？

一、輕松解決學生個體差異的矛盾，有效實施分層次教學

美術微課教學時間短，效率高。傳統教學時間長，每節課40多分鐘，而微課美術教學使用多媒體技術在5分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，精準地解決了每一個精細的知識點。微課使用可以PPT制作、手機拍攝、錄屏軟件錄制，還是DV拍攝，在資源容量方面，微課程可以用隨身的手機錄制，制作簡單方便，且視頻容量小，視頻支持多媒體格式，還可以被方便靈活地上傳到視頻分享網站、微博、班級博客等，方便學生課下學習觀看，不明白的地方可反復觀看，能促進知識的掌握。在美術教學中學生的個體差異明顯，微課以視頻為主要載體，能更好地滿足學生對薄弱環節的個性化學習要求，讓學生按自己的節奏學習。它可以輕松解決學生個體差異的矛盾，有效實施分層次教學。如在教學中，如何把正方體表現出來，在傳統的課堂教學中，老師教授過的知識都是一次性的，但是學生的接受能力不一，導致有的學生畫得好，有的畫得不好。微課很好地解決了這個問題，接受能力好的學生可以一遍注意到要表現的每一個地方，接受能力差的學生可以進行反復的學習，直到真正理解，吃透。視頻對于學習者而言，不同的學生掌握同樣的學習材料需要的時間不一樣，可以有一個自定進度的學習，即按照自己的步驟、節奏學習，可以暫停、倒退、重播，有利于學生根據個人情況完成畫作，夯實基礎。 而且微課的短小精悍可以減少學生對知識學習和復習過程中時間的過度浪費，提高了學習效率。微課程在美術欣賞課中的運用給學生開闊了眼界，豐富了知識。學生身在課堂，就能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

二、摒棄舊的教學方法，引入先進的教學模式課堂

作為一名在教學一線的老師，只有不斷的更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質，才能教好學生。美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類，在創作教學活動中，知識性、技能性的學習內容適合制作成微課。比如，可以將美術的基本造型元素、技能技法、美術媒材的認識以及作品制作過程的學習制作成微課；設計與工藝的基本程序、基本語言、藝術特點、制作的基本方法也可以制作成微課。在美術欣賞學習活動中，可將某件美術作品、某位美術名家、某個美術門類的欣賞制作成微課，讓學生多角度欣賞和認識。微課程的運用也常常能起到簡潔、明了、高效的示范作用。我們常常為了一個教學難點，尤其是課中的技法講解，教師的示范往往并不能很清晰的突出重點，而采用微課程的方式針對某一教學難點進行解說就能起到事半功倍的效果。在知識技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式，努力形成基本的美術素養，在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力。在情感、態度與價值觀方面，學生要通過美術學習產生持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的情操，完善人格。例如，在以往的版畫教學過程中，很多學生僅憑書本，對于版畫的繪畫和制作工程不能有一個直觀的感受。

三、產生持久興趣，激發美術創造精神，陶冶高尚的情操

現在教師可以利用微課技術，把教師版畫的制作具體步驟拍成條理清晰的視頻，有利于學生更好地進行版畫的學習。學生可以先進行觀看，把視頻中教師的講解以及教師制作過程的畫面有機結合起來，在頭腦中形成一個直觀的印象。隨后，教師讓學生根據回憶自己動手制作一幅吹塑紙版畫作品。學生在制作過程中，利用自己獨特的思維，創造出不同藝術效果、獨特感受的藝術作品。因此，運用微課視頻不僅能使學生的記憶得到拓展，創作出充滿童真童趣、極具個性的版畫作品，而且還能使學生的藝術個性得到張揚，尊重了學生的個性發展，激發了學生學習的積極性。在美術欣賞課教學中，以往要上好欣賞課，要進行大量的口頭解說，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。現在采用微課翻轉，欣賞課的效果大為改觀，教師在上課前把相關美術知識，特別是有關藝術家的介紹、背景知識的講解等可以增長學生美術知識的素材制作成微課。學生可以借助微課程在上課前預習，欣賞的資料就在顯示屏上出現，翻轉的形式把圖像、文字、聲音融合在一起呈現，學生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。學生的學習主動性就更強了。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度，依然處于弱勢地位。隨著高效課堂模式的深入進行，出現了一種叫做“微課”的教育形式，教師利用“微課”進行教學的課堂叫做“翻轉課堂”。針對“微課”在教學中的應用進行了研究。教學方法力求多樣化。在傳統的美術教學活動中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強制，這樣只會讓學生反感和產生厭學情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學中把美術中美而有趣的形象巧妙設計以多媒體手段進行直觀教學，還可以提高學生的觀察、想象的能力，學習就不會顯得乏味了。

這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，學生在這種環境下提高了知識的攝入效率，從而獲得好的學習效果，也能更好地解決課堂中的重點和難點。把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍同時也提高了自身的素養。學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。美術微課教學是教學改革路上的一大進步，在今后的教學中，更要重視認真備課和積累資料，注意充分運用信息技術在視覺反映效果方面的特長，改進課堂教學的方法，提高教學現代化水平。