小班化教學能開出快樂的學習之花

劉紅偉

【摘 要】隨著教育改革的深入開展，傳統的班級規模受到了挑戰，使每個學生有可能得到更多教育資源和關注的小班化教育應運而生。小班化教育對個性化教育、創造教育、倫理道德教育的實施和學生動手操作能力的培養有重要意義。

【關鍵詞】教室空間 教學方式 多元評價 小班化教育

古代“孟母教子三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智語，無不強調了環境文化對學生成長的影響作用。隨著教育改革的深入開展，傳統的班級規模受到了挑戰，使每個學生有可能得到更多教育資源和關注的小班化教育應運而生。我縣自啟動小班化教育工作以來，教室布置、教學方式和班級管理等方面都發生了較大變化，給學生帶來了全新的學習體驗。

一 、首先從教室空間入手，創設快樂學習的氛圍

小班化教育帶來的最直接的變化就是教室空間格局的改變。由于學生人數減少，教室空間顯得很充足。課桌排列方式也不必拘泥于傳統的“秧田式”，可以根據課堂教學的需要靈活排放。而教室的每面墻壁也開始“說話”：每個學生的照片都貼到墻上，“榮譽殿堂”里有著每個學生平時的點滴表現。每個角落都會育人，整個教室的布置色彩鮮艷，讓人覺得仿佛置身于溫馨的“小樂園”中。學生在這樣的人文世界里，當然會輕松學習，自求自悟，快樂成長。

二、從教學方式入手，創設互動共進的輕松學習氛圍

小班教學摒棄了長期以來束縛課堂教學所謂的“紀律準繩”，優化了互動情境，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，調動學生積極參與學習。

1.在情境中師生互動，構建民主平等的師生關系

教師在教學過程中應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習。

如教學《小壁虎借尾巴》一課，我扮演那只可憐的小壁虎，讓學生分別扮演小魚、老黃牛以及燕子來告訴大家小壁虎尾巴的功能，孩子們可起勁了，他們一個個或是和藹可親，或是循循善誘，或是幽默風趣……孩子們在一片歡聲笑語中總結了本課。在如此師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的培養，師生完全處于平等狀態，使課堂成為培養學生創造性思維火花的理想場所。

2.在情境中生生互動，形成交流合作的良好氣氛

在小班化的語文課堂教學中，應十分重視使學生之間在情境中產生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。如我在教孩子學習《美麗的小路》時，讓孩子們分小組編排課本劇。孩子們安排好角色后就開始認真地排練，每一位學生相互合作、無拘無束地分角色表演，幾乎達到了忘我的境界。通過合作，彼此間的體驗得到了交流，良好的自主合作氛圍在無形中營造起來了。

三、從多元評價入手，伴隨孩子快樂成長

1.講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂

“數子十過，不如獎子一長。”小班化課堂教學應特別重視對學生合理積極的激勵性評價。“瞧，今天小康坐得多端正呀！”“你的發言真精彩，一定是認真參與學習了！”“要是你能上課不玩東西，老師就更喜歡你了。”降低對學困生的要求，提問時，應選擇簡單的問題，讓他們感受到學習的快樂，這樣他們對學習自然就產生了興趣。

2.重視非語言評價，增強親和力

小班化教學，在注重語言評價的同時，更要重視非語言性評價。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等體態語言都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到“無聲勝有聲”的效果，同時可以拉近教師和學生之間的距離。在一次語文課上，楊小康同學猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓勵后，回答得很好。我用鼓掌給他評價，全班響起了雷鳴般的掌聲。坐下去后的楊小康就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了，我馬上給他豎起大拇指。“無聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學生接受，更能促進學困生的轉化。

3.采用延遲性評價，留給學生進步的權利

學生的能力品行肯定是有差異的，作為語文老師，對學困生我嘗試采用延遲性評價，并降低對他們的評價指標，讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業對自己來說是進步的，雖然沒有達到A等的要求，但我可以給他評A等，并印上小紅星，對孩子說明他的A是由于他“認真的態度”；對于考試，給學困生可以適當延長一點時間，對自己第一次考試成績不滿意的，在訂正試卷后，可以申請考第二次，甚至第三次，以最好的成績作為考試成績。這種做法的目的就是把進步的權利交給學生，從而讓他們體會到學習進步的喜悅與成就感，同時也激發了他們新的學習動力。

4.充分利用教室空間開展評價活動

教室空間是班級文化的載體，利用教室空間展示學生的作品，開展生動活潑、形象直觀的評價活動，既易于操作，又受到學生和家長的歡迎，還給學生創設了良好而積極向上的學習空間。例如，我設計了“語文學習樂園”，就是在背誦、作業、心情日記、廣播投稿、課堂表現等方面考核孩子。只要達到老師要求，表現良好的就可以得到一根榮譽小棒，集夠十根榮譽小棒就可以換一顆紅星貼在教室后面的榮譽樹上，得到的紅星越多，他的榮譽樹就越美。這樣便激發了孩子的上進心，促進了孩子的全面發展，雖然傳統但很實用。

總之，小班化教育對個性化教育、創造教育、倫理道德教育的實施和學生動手操作能力的培養有重要意義，充分地發揮了學生的潛能和個性，使得每一位學生的綜合素質得到更全面、更和諧的發展，這也正是“小班化教學”追求的最終目標。我們相信，在小班化教學這塊肥沃的土壤里，每一粒種子都會生根發芽，開出的將會是更嬌艷動人的快樂學習之花！

【參考文獻】

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