新課改多媒體技術與小學語文教學的整合運用

湯林

【摘 要】多媒體技術應用于小學語文課堂教學，成功地創設了輕松、愉快的學習氛圍，充分調動了學生的積極性，使語文課堂充滿活力。我們要充分發揮信息技術的優勢，實現信息技術與語文學科的完美整合，使現代教育技術在小學語文教學中發揮出更大的效益。

【關鍵詞】新課改 多媒體技術 小學語文教學 整合運用

運用現代教學技術進行多媒體教學是新課改語文教學發展的必然趨勢，如何科學地運用多媒體技術為語文學科搭建創造平臺，是值得探討的重大課題。合理運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛、靈活多變的教學手段，充分調動學生的積極性；充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠老師講解、掛圖、板書，講不清道不明的難點、生點知識，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。

一、創設情境，激發興趣

小學語文教學中，可以借助計算機多媒體的運用，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。教師在教學中可以根據課文內容，利用多媒體展示技術和設備，播放一些與教材內容相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，利用這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，來調動學生學習的積極性，往往會獲得事半功倍的特殊效果。比如在學習《埃及的金字塔》一文時，教師首先用PowerPoint軟件制作了一個課件導入新課。課件中有逼真的金字塔畫面、古典抒情的背景音樂，同學們一下子就被金字塔宏偉的氣勢、精巧的構造所吸引，很快就產生了了解它、探究它的欲望，學習興趣十分濃厚，最后整節課也因此取得了圓滿的成功。

二、整合資源，拓展視野

網絡教學具有超越時空界限的特點，學生可在學校、家庭或任何別的場所獲取有關信息并進行在線協作學習的功能，不僅具有信息的收集和處理功能，而且具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實現網上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導學、交流合作、協作學習，優化學習資源。所以，在進行小學語文教學時，可以借助現代信息技術整合各種信息資源，拓寬學生的知識面。如教學《草船借箭》一課時，涉及到三國時期的一些生動的故事。教學時，教師布置學生在網上搜索大量有關三國的資料。學生進入Internet，通過“百度”等搜索引擎搜索到了“桃園三結義”“三顧茅廬”“大意失荊州”“空城記”等許許多多的三國經典故事。圖文并茂的網絡載體極大地滿足了學生強烈的求知欲，突破了傳統教學的局限性，使學生對課本知識的認識有一定的深度和廣度。

三、注重實效，科學使用

教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性原則，既要抓住教學的重點、難點，又要兼顧學生的認知規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。例如，《春潮》這篇課文主要講述了春潮的形成過程和磅礴的氣勢，體會春潮氣勢浩大是全文的重點和難點。學生不容易理解磅礴浩大的氣勢到底是怎樣的，我就恰如其分地設計了這樣一段動畫：冰雪驟然消融，冰層斷裂發出巨響，好多冰塊同時匯入大江，形成巨大洪流，洶涌而下。而后再配上課文內容的朗讀，使學生邊看邊聽，入情入境，再加以教師適時的引導和肢體語言的默契配合，以及對重點詞語的強調，學生便很容易感受到了春潮來勢兇猛、勢不可擋的浩大場面。此時，再加上老師對作者及課文背景的解說，理解全文象征手法的運用也就成了水到渠成的事情了。

四、解疑化難，提升能力

小學語文課堂教學最需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。雖然小學語文課本中有許多插圖，可以幫助學生理解課文內容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強。教學中若借助現代教育技術，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學生獲得豐富生動的感性知識，克服思維障礙，突破教材中的重點和難點。如教學《小稻秧脫險記》，為了讓學生積累感性知識，進一步突破難點，我首先讓學生上網查詢相關資料，了解“稻秧的成長靠什么？”“失去了營養的小稻秧會變得怎么樣？”“除了雜草還有什么危害稻秧？”通過網絡，學生輕松又生動地完成了本課的教學任務，解決了令學生望而生畏的冷僻難點。

五、正確處理多媒體運用與傳統教學的關系

長期以來，教師總是一本教材、一本教案、幾張卡片、一盒粉筆走進課堂。傳統教學存在課堂教學容量小、課堂效率低、教學手段單一等弊端。而多媒體輔助教學模式的興起正好彌補了傳統教學的不足。但是多媒體教學方式下，人機交互使得計算機成為隔在教師和學生之間的一道障礙，不利于教師在課堂上發揮主導作用，也不利于師生情感的交流。因此，在語文教學中，要正確處理兩者的關系。教師在教學中要做到：首先，要注意控制課堂教學的節奏，重視學生的思考和參與；其次，課堂教學中要注意師生之間的情感交流作用，避免“滿堂灌”；其三，對于重點的字、詞、句，要適當板書。在強化誦讀、積累詞語時，要讓學生多看書本。片面強調多媒體的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，只會使學生語言越來越貧乏，閱讀和表達能力下降，達不到我們語文教學的目的。只有正確處理好兩者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

多媒體技術應用于小學語文課堂教學，成功地創設了輕松、愉快的學習氛圍，學生的積極性被充分調動起來，使語文課堂充滿活力。我們要不斷探索和挖掘現代教育技術的潛力，充分發揮信息技術的優勢，實現信息技術與語文學科的完美整合，使多媒體技術在小學語文教學中發揮出更大的效益。