農村初中走讀生問題探討

夏柱文

摘 要：農村初中生出于家庭經濟和學校辦學條件的制約等原因采取了走讀的方式。這拓展了他們的視野，豐富了社會閱歷，但是社會復雜性也給他們帶來了許多問題，學習輔導無保障，安全隱患突出，心理健康亟待關注，這給當今教育工作者提出了嚴峻的課題。

關鍵詞：班主任工作；初中學生；學習；安全；心理健康

我校地處山區農村，初中生出于家庭經濟條件、學校辦學條件的制約等原因采取了走讀的方式。他們和其他學生一樣過著校園生活，又比寄宿制學生有較多的機會接觸外面的環境。這些特殊情況在一定程度上拓展了他們的視野，豐富了社會閱歷，但是社會復雜性也給他們帶來了許多問題。

一、農村初中走讀生學習輔導無保障

1.沒有提問和獲得輔導的機會，家長不能輔導。留守學生多，家中只有老弱病殘，既不能監管，也無法幫助促使他們的學業進步。晚上無人督促，輔導，可以東游西逛，沉溺游戲、電視、網吧，荒廢學業。

2.與寄宿制學生相比，失去教育均衡，使農村走讀生知識水平和學習能力下滑。上課時間比不上，學習內容多少比不上，教師輔導程度比不上，自然比寄宿制和城鎮學生少學很多知識。

3.他們淪為一個龐大而又特殊的群體。學習時間減少，自由時間增多，做有意義的事的時間、行為、意識減少，做無聊、無意識、影響身心發展甚至有危害性的事的時間增多。一旦沒有及時制止和挽救，就會形成定式和普遍現象，給家庭、學校和社會帶來隱患。

4.基礎失衡，在中考或者其他考試中落于下風，只有較少學生能夠升到高一級學校正常就讀，由此導致惡性循環，部分農村學生不是教育改革的受益者。

二、農村初中走讀生安全隱患突出

1.農村學生安全行為有突出特點

農村初中走讀生的安全隱患行為具有特殊性。一是個體特點。同一學生發生同一種安全隱患行為，或同一安全隱患行為總是發生在同一類學生身上。二是復雜多樣。安全隱患行為發生時，其形式或手段的多樣化，具有復雜化傾向。三是偶然性。易發和不確定性是基本特征，包括表現優異的學生都有可能發生的安全隱患行為，突發性較強。四是習慣性。某些具有安全隱患行為的走讀生，在初次行為之后，僥幸心理和個人權威心理便得到強化，從而產生了習慣性侵犯行為。

2.農村學生安全行為具有客觀心理因素

初中階段的學生基本上處于由未成年人向成年人過渡的階段。這個階段的學生既幼稚又渴望成熟，心理與行為的矛盾脫節。年齡特征決定著他們身心發育水平不成熟，他們的行為有不穩定性和易受感染性。對問題認識直觀、膚淺、片面等等，面對問題，在行為表現上帶有強烈的盲目性妥協性。缺乏冷靜的思考與正確的分析判斷，容易形成錯誤的念頭，產生錯誤的結論，從而導致錯誤的行為。

3.安全隱患行為的預防

對于農村初中走讀生來說，急需法律、道德、心理健康等方面的教育指導。因此，防范與杜絕農村初中走讀生的安全隱患行為，需要學校、家庭、社會對他們實行“三位一體”的心理教育與安全教育，提高學生的主動預防能力。

首先，認識教育。只有學生對安全隱患行為具有正確全面的認識，才能提高學生的安全防范意識和安全自護自救能力，才能變社會被動預防為學生主動預防。

其次，后果分析教育。學校根據教育實際，針對發生的典型安全案例，以行為后果體驗為主要手段，讓具有安全隱患行為的學生在各種活動中認識危害性后果，加強對安全隱患行為危害性的認識。

再次，積極預防。學校、家庭、社會要多管齊下，采取必要的控制預防措施。充分發揮學校政教處和班主任作用，加強良好行為習慣訓練與養成的教育，通過教育防止走讀生沾染不良習慣，防范教唆、引誘、脅迫走讀生實施安全隱患行為的發生。

三 、農村初中走讀生心理健康亟待關注

農村初中學生由于受到各種條件的限制，出現了諸多問題，初中學生的心理健康教育迫在眉睫。

1.農村初中學生的身心特點

（1）性格、心理不成熟。一方面學生的心理活動隨著年齡的增長不斷的感知有了一定的提高。另一方面，先天因素、生活環境、教育環境、實踐活動不同，每個人的個性心理必然存在差異。

（2）自尊心脆弱。后進生成績、德行方面弱于其他學生，容易在心理上產生自卑心理，行為上表現為孤獨、羞怯。基礎差，學習方法不當，環境不佳，經過努力后仍然得不到改善，于是責怪怨恨自己，最后破罐破摔。

（3）耐挫能力差。父母的過分寵愛、激烈的學業競爭，造成農村中學生不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力低，缺少戰勝因難的勇力和信心，受不了批評，遇到挫折不是勇于戰勝，而是逃避，嚴重影響了身心健康。

2.培養農村初中走讀學生心理品質的方法

農村初中走讀學生有家庭環境、年齡特征、個性心理的不同，所以培養良好的心理品質不僅需要學校、教師共同努力，探索培養初中學生現代心理品質的途徑和方法，更需要學校、家庭形成合力，共同塑造學生美麗的心靈。

（1）在農村中學開設心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節的技能技巧，提高應對挫折與挑戰的能力。

（2）優化品質，注重自我。每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，每個學生都有自己的優點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個學生，善于發現學生的優點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的信心。

（3）鍛煉堅強意志。鍛煉意志要從小事做起，從現在做起。帶領學生參加體育鍛煉，進行體能意志的鍛煉。在活動中找出自身的弱點和不足，明確目標及努力的方向。

（4）正確認識挫折，提高耐挫能力。要認真分析受挫的原因，然后根據不同的情況有針對性的逐一解決，或幫助學生調整目標或創造所缺條件等，排除障礙，走向成功。通過各學科教學滲透心理健康教育，潤物無聲。

（5）培養競爭精神。在教育中通過多種途徑培養學生的競爭意識，構筑一種你追我趕、相互競爭、既團結又友愛的環境。只有這樣，才能使學生具有競爭精神，才能激發個人的潛力，在學習中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進個人進步，增強自身實力。