流行音樂在高師聲樂集體課教學中的實踐應用

王淑芳 李沙

摘要：在世界多元文化發展的今天， 流行音樂已然成為現代文化藝術的主流，高師音樂教育作為音樂傳播主體，將流行音樂納入教學的實踐研究，是目前高師音樂教育改革面臨的重要課題。因此，本文主要探討流行音樂的內容甄選、教學形式方法在高師聲樂集體課教學的應用，目的為高師音樂教學改革探索出一條可行的新路徑。

關鍵詞：聲樂集體課 流行音樂 實踐 應用

在聲樂集體課教學中引入流行音樂內容之前，課題研究組成員針對學生的喜好進行了問卷調查，結果顯示了95%以上的學生都主張高師音樂教育要開設流行音樂。這與以往畢業的學生所反饋的信息不謀而合，即在大學學習中缺乏對流行音樂的知識掌握。就目前的流行音樂的發展來看，專業音樂學院已經在流行音樂的課程設置、教學方法等探索中形成了一些可借鑒的經驗，相對于師范類院校而言，對流行音樂教學還沒有提到應有的認識高度，更沒有系統的教學方案。究其師范專業的獨特性，也不可直接照搬專業音樂學院的教學經驗，必然要根據自身條件、培養目標、師資、學生情況等現狀，進行流行音樂教學的實踐探索。

一、高師集體課教學設置流行音樂的必要性

首先，目前大多高師音樂教育傳統的課程開設中，未將流行音樂作為獨立的教學內容授課。然而從學生的舞臺實踐上看，學生對流行音樂的追逐勝過傳統音樂的學習。他們喜愛的方式多停留在自娛自樂、只看演唱，或者只聽作品的表面層次上。雖然也有少數人擁有得天獨厚的嗓音條件能夠站在流行音樂演繹的浪尖上，但大多數對流行音樂的認知缺乏系統的、深層次的了解與掌握，自己也無法從專業角度選擇適合的流行音樂作品演唱或彈奏，這對于從事音樂行業來說，知識縱深發展很欠缺。

其次，從流行音樂的特征來看，流行音樂自身結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯等特性深受各階層人的喜歡，尤其是流行歌曲，其生活氣息濃郁、抒情、風趣、音域不寬，創作手法通俗、曲調順口；歌詞多用生活語言，淺顯易懂；演唱發聲自然，不受聲樂學派的約束，注重歌唱情感來引起聽眾的共鳴，加上樂隊伴奏的電聲效果，倍受大眾喜愛。

最后根據高師音樂人才方案來看，高師音樂教育與時代發展應同步。由于流行音樂自身的有利優勢，對音樂教學的影響與發展是不言而喻的。高師音樂培養目標是全面發展的中小學音樂教師，肩負著歷史的教育使命。他們在教學和演出中難免要接觸到流行音樂，由于在大學階段的學習中并沒有接受過流行歌曲演唱的系統訓練，很多人都是用學習過的美聲或民族唱法去演唱流行歌曲，使得所唱歌曲或多或少帶有一些美聲味或民族味，有些不倫不類。因此，流行音樂進入高師聲樂集體課的教學，培養了學生對流行音樂的演繹能力和良好的審美鑒賞能力，這對多元文化下的流行音樂事業的健康發展有著深遠的影響。

二、聲樂集體課教學中的流行音樂內容設置原則

（一）明確目標

師范類音樂類院校的師范特性決定了對流行音樂課程內容選擇的原則性要求。師范是專職培養師資的搖籃，“以師為師，師從師出”的內涵則要求培養的“教師”個體在知識理論建構、教育探索和教學水平以及教師教育教學能力等方面有很強的職業素養，內容的選擇必須根據音樂人才培養目標的要求而設定。

（二）內容合理

流行音樂內容的深度和廣度要符合學生的認知結構，要與傳統音樂教學內容的比例恰當，既不能喧賓奪主，也不能蜻蜓點水般表面層次的理解。作為師資的知識理論構建儲備，在知其然又要知其所以然的教學中，其選擇內容是讓學生的知識結構得以延伸。

（三）審美原則

流行音樂內容要符合大眾健康心理成長的審美需求。內容健康、旋律優美、曲調積極向上的流行音樂才能提高人們的審美能力，才能提高廣大群眾的文化水平。我們培養的學生將是肩負祖國人類文化的傳承者，讓健康文化世代傳遞是我們應盡的職責。同時，能夠明辨低俗的、品位不高的流行音樂，培養一個有正確的審美觀的藝術文化傳遞者。

因此，根據以上原則，在浩瀚的流行音樂中經過梳理與歸納，選擇了8學時的教學內容，占課程總課時的25%，主要涉及流行音樂的基本特征、歐美和中國大陸流行音樂的發展歷史以及主要流行音樂樂派、代表人物的音樂特征等理論知識點，流行音樂史論知識要點大致用2學時；其次是佳作欣賞、經典作品分析和演唱訓練等理論與實踐教學，占用6學時，主要培養學生對作品的鑒賞能力、實踐表演表現力以及學以致用的遷移能力等。在實際的課堂操作中，理論與實踐相輔相成，使課堂氣氛活躍，生動有趣，內容易掌握。

三、流行音樂在聲樂集體課中的實踐教學設計

（一）流行音樂的實踐教學設計要求

首先，教師的知識結構和教學水平要過硬。一般聲樂集體課的授課內容，主要是有關聲樂的基本原理與實踐相結合的應用型的教學。因此，在流行音樂進入集體課教學時，教師的課堂教學把握能力尤為重要。流行音樂形式多樣、內容豐富，科技傳播手段先進，同時集體課學生眾多，個體知識結構復雜，加上火熱的各種音樂比賽、音樂晉級所表現出來的新鮮流行元素等都在考驗授課者的知識儲備能力。由此，教師能隨機應變，在教學中要讓豐富的知識能夠在有限的時間內得到內化，并把握好當今流行音樂的發展趨勢，正確引導學生的學習動機和對音樂的審美，才能促進學生形成良好的人生觀和價值觀。

其次，教學要堅持理論與實踐的結合。在課堂教學中，把流行音樂的代表人物及其經典作品貫穿于流行音樂發展史的講解，以時間和空間為主線，從流行音樂的發展介紹歐美流行音樂、中國大陸流行音樂、港澳臺流行音樂以及流行音樂樂派等特征給予分析、歸納、總結。同時，善于抓住學生的興趣點進行深入探討，并與實踐相結合，才讓課堂教學內容生動有趣，易于消化。

（二）教學方法和手段的設計

課堂教學的方法和手段設計是一堂課精彩與否的主要原因。課堂教學中借助現代多媒體教學手段，將采用演示法（示范）、練習法（模仿）、講授法（講解）、比較法（對比）等方法來協助內容的施展。大學生有很強的自主意識，參與課堂教學活動的原動力來自授課老師的啟發。經典的流行音樂作品和代表人物的賞析必須結合現代多媒體的教學手段，聆聽和感受聲光色的流行風格特點。在此欣賞過程中，融入討論環節，每個人提出問題，分組探討并總結理論知識要點，讓知識在激烈的爭論中得到升華與鞏固。比如在欣賞蓬克、滾石、索爾、重金屬、雷普、波普等搖滾樂隊，讓學生分組搶答參與討論每個樂隊的音樂特征，代表人物的演唱風格，同時與我國的搖滾樂隊進行對比分析等，也可讓愛好搖滾樂的學生來講不同樂隊的發展及其逸聞趣事，從而讓學生去深入了解搖滾音樂的魅力并加深記憶。

（三）合理安排表演實踐環節

表演實踐環節是學生參與課堂教學的最佳手段，也是最讓學生緊張的環節。舞臺表演是音樂人才培養的基本要求，因此在聲樂集體課中每個人都安排一次表演機會。師范院校的大多數學生平時都在琴房演唱習慣了，當眾表演鍛煉的機會不多，所以在班上表演是一個鍛煉舞臺自信的機會。唱、奏等形式不定，表演可以是單人、雙人、多人組合等形式，也可以自彈自唱。如此一來，課堂就像一個小舞臺，表演的各種形式都得以展示，學生的參與性大大提高，課堂氣氛也活躍起來。

表演后的評價、總結環節也很關鍵，這是學生獲得自我成長的重要形式。教師課堂中指導學生正確客觀地評價他人以及進行自我評價。通過個體表演，恰當的引導學生提問、提建議、互相評價，并讓學生了解評價的目的，培養學生評價的能力，養成良好的評價品質。學生在整個觀摩評價過程中，善于發現別人的優點、學會欣賞，改進自己；同時善于發現問題所在，并能提出改進方法，提升甄別能力。而課后的總結對學生的成長很重要，總結成敗得失，引導學生了解自己的進步，存在的問題，促進情感體驗和價值觀的升華，提高理論水平和實踐經驗，為以后的工作、學習奠定基礎。同時，教師通過教學總結，能更好的完善和提升自身的教學水平。

流行音樂在高師聲樂集體課的實踐應用的成功之路，為完善高師傳統的聲樂教學內容、教學模式等迎來了新的契機。高師聲樂教學不僅要求施教者要有與時俱進的教育理念，同時作為教育改進中的踐行者，為高師音樂教育探索出了可供借鑒的有效路徑，以期在其他鋼琴、史論、作曲技法等課程改進中得以推廣和應用。

基金項目：

本文為重慶長江師范學院校級課題，項目名稱：“多元化”背景下流行音樂在高師音樂教學中的實踐探索，項目編號：JG2014032。

參考文獻：

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作者簡介：

李沙，重慶長江師范學院教授。