體驗式教學在英語教學中的應用

高玫

摘要：體驗式教學是指教師在教學中依據教學內容和目標的要求，創設體驗式教學情境，引導學生領悟知識、親自感知、并在生活實踐中得以印證，以促使學生成為獨立自由、知情合一、實踐創新的主體的教學模式。本文主要以Unit6《listening and speaking》為依托，從創設體驗式教學情境、展開情感體驗、開展生活課堂三個方面入手探討英語教學中體驗式教學的應用。

關鍵詞：體驗式教學；英語教學；英語學習

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0060-02

體驗式教學是美國社會心理學家david kolb于1984年提出的，主要是指在課堂教學中營造和模擬現實情景，在教師的引導和設計下，學生進行現實生活情節的體驗學習；具體是指教師在教學中依據教學內容和目標的要求，創設體驗式教學情境，引導學生領悟知識、親自感知、并在生活實踐中得以印證，以促使學生成為獨立自由、知情合一、實踐創新的主體。在體驗式教學模式中，課堂教學以任務為基礎，以學生為主體，學生處于中心地位，讓學生通過體驗實踐式學習，發現語言使用原則并將其應用到實際交流中。自從體驗式教學模式的提出，已在各大學科中得到廣泛應用，在英語教學中也不例外。下面主要將體驗式教學方法跟英語教學實踐進行結合，探討體驗式教學在英語教學中的應用效果。

一、創設體驗式教學情境，引導學生體驗英語環境和角色

每位學生在生活中都會扮演者各種各樣的角色，都在各種環境中自然地生活著，而只有貼近他們生活的知識才是他們終生不忘的道理和知識。因此，在英語教學中，教師應該為學生們創設體驗式生活情境，引導學生體驗英語環境和扮演其中的角色，從而促使他們對英語知識的學習和掌握。比如，在Unit6《listening and speaking》時，首先教師可以播放一段關于用餐的英語視頻，創造一種英語現實生活情境。接著讓學生們模擬其中生活中的對話，讓他們扮演生活中的角色。如：

Tang Hua：Hi，Sara.Do you want to eat out？

Sara：Yes.Do you like Chinese food or Western food？

Tang Hua：Id like some Western food.

Sara：What about Yueguang Restaurant？

Tang Hua：Well，I think Meiwei Western Restaurant is better.Its farther

away than Yueguang，but the food is more delicious.

Sara：OK，lets go.

表演結束后由其他同學進行評價，讓每一個學生都能在角色扮演中體驗學習的，同時，教師可以簡單明了對相應的知識進行有理有據的總結。如此時，教師可以對其中的語句、詞進行講解：“Do you want to eat out？你想去飯店吃飯嗎？eat out在這里指“出去吃飯”，“去飯店吃飯”。Many young people like to eat out at weekend.很多年輕人周末喜歡出去吃飯。Do you often eat out？你經常出去吃飯嗎？”

二、加強學生對英語的情感體驗，提升其英語生活的樂趣

每位學生都有自己的經歷和感情，都任何事物和經歷都有自己的見解和意見，都會發揮自由的想象。因此，教師在英語教學中，可以讓學生充分地進行情感體驗，加強其對英語生活的樂趣。如在Unit6《listening and speaking》中，教師可以讓學生看圖，并根據自己對現實生活經歷以及理解展開對話和答題。如圖1所示：

圖1

學生們對服務員接待客人的說法進行判斷，如：“Hello！ Nice to see you！”or“Welcome to Meiwei Restaurant！”

再如圖2所示：

圖2

根據菜單和所學的知識及所積累的經驗，讓學生們展開情感體驗，模擬對話，如：

Waiter：Would you like to order now？

Sara：Yes，Id like beef steak.

Waiter：Well-done or medium？

Sara：Well-done，please.

Waiter：Would you like something to drink？

Sara：A glass of orange juice，please.

Waiter：Beef steak well-done and a glass of orange juice.

Sara：Right.

Waiter：What about you，Miss？

Tang Hua：The same，please.

Waiter：All right.Wait a minute，please.

在進行情感體驗之后，教師再對其中的重點句型和詞匯進行講解，如：“Would you like something to drink？您想喝點什么？Would you like…？這里意為“你想要？嗎？”Would you like an apple？想吃個蘋果嗎？Would you like some noodles？想來點兒面條嗎？”

如此以來，學生們不但可以發揮自己的想象，進行情感體驗，提升自身的想象力，還可以體驗生活中所應用到的對話，積累一些生活知識，體驗到英語語言的應用價值。極大地提升了他們對學習英語的樂趣。

三、重視開展生活課堂，加強學生對生活過程的發現

其實，任何學習和知識都不可能局限于課堂，其還延伸至生活中蘊含的知識。生活中的知識對于學生來說，其具有完整而又系統地引導和啟發作用。所以，在英語教學中，教師還應該鼓勵學生們觀察生活、重視生活中的知識，讓他們在生活課堂上獲得更生動、更豐富的知識。再者，英語又是一門應用性極強的學科，只有讓知識從生活中來，才能更好地將知識運用到生活中去，更好地為學生“說”英語而服務。在觀察生活，從生活課堂中領略知識的過程中，學生們也能充分體驗到探索過程中的美妙和發現之后的成就感。比如，在Unit6《listening and speaking》“Act and practice”中，讓學生們用一些生活中常見的詞句進行造句，讓他們在課堂上開展生活情節，如：“Are you ready to order？What would you like to eat/drink？”“Would you like…”“What about you？”等等。通過他們對生活的觀察和所學的英語知識，讓他們再現生活過程。從而提升他們對英語知識的把握。

綜上所述，體驗式教學不但可以為學生營造一種生活情境，讓學生們在生活情境中學習知識，提升其想象、實踐能力。通過體驗式教學，能有效提高學生的學習積極性，有效促進學生的英語學習。本文主要以Unit6《listening and speaking》為依托，展開體驗式教學模式，創設體驗式教學情境，引導學生體驗英語環境和角色；加強學生對英語的情感體驗，提升其英語生活的樂趣；重視開展生活課堂，加強學生對生活過程的發現。從而提升英語課堂教學效率。

（作者單位：集美輕工業學校）

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