對當前農村小學教育發展的思考

蔡云生

近年來農村小學的學生流失越來越嚴重，實際在校學生數量持續下降，給教學和學校發展帶來了一系列問題。有些學校由于學生減少得較多，一些教師因擔心學校會撤并，提前想著找好“下家”而比較松散。家長也感覺學校讀書氛圍不濃，努力找機會把孩子送走。農村小學就像個遲暮的老人悄悄地被人遺棄。農村小學這是怎么啦？問題在哪里？還能贏回農村家長的信賴嗎？答案毋庸置疑，農村小學的地位和作用是無可替代的。那么，當前背景下如何發展經營好農村小學的任務，筆者試從現實的層面來解答這個問題。

一、農村學生流失嚴重，學校教育資源缺乏與浪費并存

當前農村小學生流失原因是多方面的。現階段小學生父母基本是80后，這一代的農村家長基本在外務工，見過一些“世面”，對子女的教育環境有更高的要求。所以，一部分學生隨父母遷到外地讀書造成流失。未隨遷的子女基于其父母到外地工作，嚴重感受到知識的重要性、教育的緊迫感。希望子女能擇校就讀，盡一切努力將子女送到本地市區的小學就讀。再加上現在農村有條件的人到城里買房增多，在農村形成了一種風潮，大家甚至覺得是有面子的事情。所以，現實會出現農村一所學校總數才幾名學生而城區學校一個班級的人數高達80人以上，這樣的情況且比比皆是。

一方面學校學生數量不斷減少，而教師數量不可能立即調整。所以，會出現一種狀態就是學校班級化、班級虛無化。比如有所小學只有9名學生但有4名教師。全鎮23所小學，幾十個人的學校也不在少數。我們試想只有幾個幾十個學生的學校，學生哪里找得到正常班級的成長氣氛，課后又跟誰去玩？多年后，他們對自己啟蒙教育——小學，又是怎樣的回憶呢？偌大的校園，寥寥師生和幾乎1∶2的師生比何嘗不是教學資源的浪費，而這卻是很多農村小學的縮影和趨勢。

二、整合資源，阻斷不合理的城鄉生源單向流動

如何解決農村小學生源流失，教學氛圍減弱，學校教學質量下降這一惡性循環問題，關鍵在于阻斷不合理的城鄉生源單向流動。首先，在堵的方面應該要求城區小學除按要求必須保證的學生就讀以外，不吸收借讀生或超員招收學生。在學籍管理和轉學上嚴格管理，對城區小學非上學片區的學生流入設置考核。其次，加強對農村教學資源的整合讓農村的學生更愿意留在農村小學讀書。一方面盡力促升教學質量，讓農村家長看到更放心的教學成績，另一方面要做差異化農村特色教育發展設計，以滿足家長的不同需求。

1.切實提高農村小學教師待遇。比如優先考慮鄉村教師的職稱評聘，加大農村教師的交通補貼費，改善農村小學的辦學條件，讓農村教師能安心任教。

2.農村小學的校長和教師要改變觀念。我們不能覺得學生數量少了不關我們教師的事。要有和城區學校競爭生源的意識，要有服務的心態和觀念，多站在農村學生和家長的角度來考慮問題。比如：針對現在農村小學生多為留守兒童的現狀，學校可創造讓孩子與家長溝通交流的方便；開通網絡定時讓學生能在校與家長視頻交流，從而使家長了解孩子的學習情況，讓家長在外安心、放心。

3.全社會通力協作創新辦學模式。針對留守兒童在學習過程中家庭輔導能力弱的特點，怎么在努力開創新的教育方式上動腦筋想辦法。

4.亟須培養學生的良好習慣。教師首先要建立這樣的觀念，學校教學內容是教師與學生之間完成的，幫助孩子建立良好的學習生活習慣，培養認真學習的態度，讓孩子從小確立正確的觀念，認識到讀書學習是自己的事情，這種觀念的養成比孩子在試卷上得的分數重要得多。

三、適當運用考試指揮棒的作用，理順城鄉合作競爭關系

當下，農村家長跟風進城有一定的誤區。根據筆者和一些進城讀書學生及其家長的交流，他們基本對孩子進城讀書合適不合適、城里學校的管理和要求對孩子適應不適應、會不會強化孩子的自卑心理、能不能抵制城市玩游戲的不良誘惑等問題都沒有考慮清楚。總覺得別人進城了，自己也去就對了。本來城鄉教育應是互補合作競爭關系，在盲目跟風的進城讀書潮的影響下都亂了。所以，筆者建議把小學的考試棒適當運用一下。比如，每年單獨設置一次小學換校招生考試。招生學校包括城區小學和每個鄉鎮的中心小學。設置差異化的招生條件，讓每個鄉鎮都有一所學校可以和城區學校比拼，讓優質生源有機會在鄉鎮合理地集中，產生競爭力，從而遏制不合理、一邊倒的進城風。這既減少了農民教育成本，又可改善城鄉教育資源不均衡的問題，好處多。

總之，農村小學的教育現狀表面上看是農村生源的流失、農村教師隊伍的不穩，實質上是教育資源的分配和發展差異的不平衡引起的，更是農村教育改革滯后導致的。我們所有的教育同仁只有認清當前農村小學教育的發展狀況，革新教育觀念一起把農村小學教育推上良性發展的軌道，擔負起我們這一代農村教師肩上的重大職責。◆（作者單位：江西省樂平市鎮橋鎮樂安小學）

□責任編輯：鄧 鈺