學生英語聽力障礙表現及應對策略

周義高

學生的英語水平主要體現在聽、說、讀、寫上，其中聽無疑是極其重要的，它既是學習英語的主要目的，也是學習英語的重要途徑和手段。高考中聽力要占到30分，有的學生能得滿分，而有的得分卻很低，其中很重要的原因是有些英語教師不太注重英語聽的教學，學生學的是啞巴英語。因此，加強學生的聽力訓練，提高學生的聽力理解水平是英語教師的重要任務。

針對學生聽力差的情況，教師應認真分析查找原因，并想出相應的辦法和對策。

一、學生聽力水平差的表現及原因

1.學生語言基礎知識薄弱

學生聽力水平差主要是因為自身發音的不準、語速混亂和詞匯薄弱，特別是高中學生，同一個班的學生因來自不同的初級中學，他們的初中英語教師發音不同，甚至發音不標準，而學生受到影響后形成了錯誤的發音習慣就很難在短時間內糾正過來。他們聽慣了自己初中老師的發音和語速，往往就很難適應難度更高、發音更準的英語聽力內容。再有就是英式英語和美式英語在讀音上也存在一些差異，有些學生可能只熟悉其中一種，就會產生聽力障礙。還有一個重要的原因是詞匯量少，學生往往因某個單詞或某幾個單詞而影響了整個句子的理解，因而也影響了理解通篇對話的連貫性。聽力是聽和理解的總和，聽力理解的過程是學生運用各種知識和技能的過程，學生對語言基礎知識的掌握程度往往決定了英語聽力水平的高低。

2.學生受母語的影響深重

漢語與英語是兩種不同的語言，存在著很大的差異。高中的學生還很難達到能用英語思考的程度，很多學生在聽到英語句子時習慣在腦海中用母語翻譯一遍，而這樣又影響了下一句的信息輸入，從而影響了對聽力材料的理解。

3.學生西方文化背景知識薄弱

中國文化和西方文化存在著很大的區別，而語言是文化的一種表現形式，如果學生對西方國家人們的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式不太了解，勢必會增大學生聽力的障礙。

4.學生聽力習慣不好

很多學生在初中沒有形成良好的聽力習慣，在做聽力訓練時往往把注意力集中在題目的某個詞或某幾個詞上，等待著它們的出現。而現在很多題目都設有陷阱，往往學生聽到了某個詞，而答案卻不是它。長期這樣訓練，學生們的聽力水平很難得到實質性提高。

影響學生聽力的因素還有很多，比如心理因素、環境因素等，需要教師在教學中有所考慮、有所針對。

二、提高學生聽力水平的方法和對策

1.要注重語音、語言知識的教學

學好音標是學好英語的前提，很多學生就是因為不會音標，從而讀不了單詞、句子，漸漸對英語學習失去興趣和信心。對高一的新生需要進行一次語音過關教學和測試，嚴格把好音標關。教師可到網上找一些好的語音教學視頻，利用這些視頻把好每個學生的語音關。教師還要注意學生朗讀技巧的訓練和培養，應有意傳授語句重音、意群、節奏、音變、連讀以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。教師可經常在課堂上讓學生起來朗讀課文，及時發現問題并解決，正確引導學生對語言基礎知識的學習。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，教師平時要加強督促學生對詞匯的學習。

2.加強學生西方文化背景知識的學習

教師可多利用一些短片和短文加強學生對西方文化背景知識的學習，培養學生課外閱讀的好習慣，擴大學生的閱讀量。學生對西方文化知識了解得多，無疑對他們的閱讀理解和聽力理解都是有很大幫助的。

3.培養學生的聽力技巧與良好的聽力習慣

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。要提醒學生將注意力放在整個句子、會話或短文的理解上，而不是將注意力放在某個詞或某幾個詞上。教師要教會學生在聽每段短文前快速地瀏覽習題、預測場景、捕捉信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶。

4.將聽力理解訓練融入到日常教學中

學生聽力訓練要與日常教學結合在一起，教師要盡量用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。另外，好好利用早讀，要讓學生大聲朗讀，讀多了就能讀出語感。此外，還要充分利用晚自習前20多分鐘，讓學生做一些聽力訓練，一般各個學校都訂購了聽力訓練材料，這都是非常有效的方法和手段。

學生聽力障礙的表現是方方面面的，要消除這些障礙需要教師多角度地進行一些有針對性的糾錯和練習，只要對癥下藥，持之以恒，就一定能取得良好的效果。◆（作者單位：江西省永修縣第二中學）

□責任編輯：范宏芳