對學(xué)生碎片化閱讀方式的思考

張環(huán)

從2014年《第十一次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》中，我們可以看到數(shù)字化閱讀方式的接觸率為50.1%，41.9%的國民進(jìn)行過手機(jī)閱讀，人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，人均閱讀電子書2.48本，國民數(shù)字化閱讀方式接觸率首次超過半數(shù)。有74.2%的網(wǎng)民將“閱讀新聞”作為主要網(wǎng)上活動(dòng)之一，上網(wǎng)時(shí)長和手機(jī)閱讀的接觸時(shí)長呈增長趨勢。隨著智能手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器的流行，孩子的閱讀方式、閱讀習(xí)慣也將發(fā)生著很大的變化。這種通過手機(jī)短信、電子書、網(wǎng)絡(luò)等電子終端接收器進(jìn)行的不完整、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式，我們把它叫做碎片化閱讀。

大眾閱讀碎片化是社會(huì)快速發(fā)展的必然結(jié)果。現(xiàn)代生活的快節(jié)奏讓人們沒有時(shí)間坐下來靜靜閱讀，只能抽零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀，加上手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的普及，讓人們不得不把閱讀時(shí)間打碎，而網(wǎng)絡(luò)為讀者提供了碎片化閱讀的平臺(tái)，使之順理成章地進(jìn)入市民的日常生活。所以，碎片化閱讀的方式不可逆轉(zhuǎn)，而真正能充分利用此方式，又能提供系統(tǒng)化知識表達(dá)的工具，才真正有發(fā)展前途。

信息時(shí)代，不僅僅是提供概念信息本身，而且提供概念之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的信息，讓復(fù)雜的知識系統(tǒng)變得一目了然，如同專家隨時(shí)隨地在身邊一樣。而在此基礎(chǔ)上的新型專家，將是更高層面上的知識創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)者。碎片化閱讀還有快速、及時(shí)、交互以及充分利用零碎時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)，這些都是傳統(tǒng)深閱讀所不具備的優(yōu)勢。碎片化閱讀從某種意義上講，代表著一種閱讀的趨勢，或者說是時(shí)代特征。

科技的發(fā)展一定會(huì)帶來新的發(fā)展，總會(huì)有一些對社會(huì)有益的東西，同時(shí)也會(huì)帶來一些不利的方面。我們教師要利用好這一工具，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

閱讀層次越來越低，學(xué)生易產(chǎn)生思維惰性，孩子過度依賴網(wǎng)絡(luò)信息或者低層次的書籍，不利于其培養(yǎng)獨(dú)立的思考和判斷能力。從知識吸收的角度看，“碎片式”閱讀帶來的僅是單純的信息量累加，而且這種信息都是小朋友接收范圍之外的。而深度閱讀則可拓展心智，為閱讀者帶來更豐富的生命體驗(yàn)。對于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生深閱讀能力和習(xí)慣是我們在碎片化閱讀時(shí)代所要引導(dǎo)的內(nèi)容。

第一，要因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生利用好電子圖書閱讀軟件。手機(jī)和平板等工具的出現(xiàn)給我們學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，我們要利用這些新有的功能。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上好的APP有很多種，如掌閱iReader、QQ閱讀、開卷有益等軟件讓我們的電子書閱讀更方便。同時(shí)wps文字移動(dòng)版、福昕閱讀器可以使我們的文檔能方便在移動(dòng)設(shè)備上閱讀。我們可以把一些需要閱讀的書籍和文檔傳到手機(jī)上，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀。

第二，要利用好網(wǎng)絡(luò)交流工具引導(dǎo)好學(xué)生的閱讀方向。學(xué)生更多的是關(guān)注微博、微信、QQ空間等交流軟件。如果我們學(xué)校可以建立微博賬號、微信公眾號，那么，我們就可以每日推送經(jīng)典閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生每天完成一點(diǎn)經(jīng)典閱讀，還可以推送閱讀書目介紹閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。

第三，利用電子設(shè)備進(jìn)行深閱讀。電子設(shè)備閱讀并不一定就是碎片化閱讀，兩者之間是有交集的。如果我們把經(jīng)典的書籍放在電子設(shè)備中進(jìn)行閱讀同樣也是深閱讀。同時(shí)，我們也可利用手機(jī)中的《新華字典》等工具書把閱讀中不認(rèn)識的字進(jìn)行查閱，可以利用“有道筆記”“印象筆記”“百度記事”把閱讀的感想記錄下來，讓閱讀更方便。

第四，讓紙質(zhì)讀書更方便。碎片化閱讀的興起主要是移動(dòng)媒體讓閱讀更方便。在校園內(nèi)，教室、走廊、廁所、路邊等都放置圖書，讓學(xué)生閱讀更方便。學(xué)生獲取圖書方便了，閱讀選擇上就不再傾向于電子圖書了。

第五，引導(dǎo)孩子讀紙質(zhì)書籍。經(jīng)典書籍對于學(xué)生有不可替代的作用。低年級要以故事閱讀引導(dǎo)孩子讀書。教師可以經(jīng)常拿出紙質(zhì)圖書讀給孩子聽。給學(xué)生一個(gè)榜樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道圖書中有很多有趣的事。在閱讀課上，讓學(xué)生把自己喜歡讀的書目推薦給其他同學(xué)，讓其獲得成就感，他們也就重視紙質(zhì)閱讀。在節(jié)假日也可引導(dǎo)家長帶孩子逛書店，在重要的節(jié)日和活動(dòng)中可以贈(zèng)送圖書。對于高年級學(xué)生，學(xué)校可全面開展如“書香校園——經(jīng)典閱讀”活動(dòng)。每節(jié)語文課前的兩分鐘，語文教師會(huì)帶領(lǐng)大家吟誦古詩文，無需深入、細(xì)致地講解，每天都能聽到各個(gè)班級此起彼伏的誦讀聲，讓人感覺非常舒心。古韻聲聲，師生們共同沐浴著經(jīng)典文化的洗禮，其景融融。同時(shí)，也可開展這方面的競賽，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

最后，在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面，學(xué)生閱讀依然需要有效地引導(dǎo)人們以深閱讀為主要方向，而不是以淺閱讀來替代深閱讀。培養(yǎng)學(xué)生對紙質(zhì)圖書的閱讀習(xí)慣，仍然是當(dāng)前數(shù)字化閱讀背景下非常重要的工作內(nèi)容。◆（作者單位：江蘇省連云港市猴嘴中心小學(xué)宋跳校區(qū)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺