小學英語字母教學探究

徐潔

小學是學生英語學習的初級階段，也是學生英語思維培養的重要階段。小學英語教學中最基礎的一環就是英語字母教學。教師在對學生進行英語字母教學時，應注重英語字母與英語單詞之間的緊密聯系，注重對學生英語思維的培養，強化學生在英語學習中的聽說能力。這些英語能力的培養不僅有助于學生對英語單詞的學習與記憶，對其英語句型、語法的學習也具有一定的積極推動作用，并直接影響學生對英語的繼續學習。

一、字母教學的重要性

眾所周知，英語字母對學生來說是學習英語的基礎，不僅關系到以后英語單詞及句子的學習，同時對學生英語思維及英語實際運用能力的培養也具有較大的影響。有些教師沒有認真對學生進行英語字母教學，導致學生英語基礎較差。隨著英語學習內容的增多，英語學習難度加大，有些學生會將英語看作是學習的包袱，在學習過程中漸漸失去興趣，這樣一來英語學習效果自然不理想。與英語字母基礎差的學生相比，英語字母學習基礎好的學生在英語單詞的學習過程中，能夠較為容易地記憶英語單詞，同時對英語學習充滿興趣。

二、字母教學策略

（一）正確處理字母教學與單詞教學的關系

大多數英語教師在進行英語教學時，常常重點抓英語單詞的教學，要求學生熟記單詞，只要學生能夠準確無誤地默寫出相應的英語單詞，就認為學生的英語字母和英語單詞學習已經達到合格要求。但實際上，這些英語單詞對于學生來說只是不同字母的任意組合，沒有任何實質性意義。經過長時間的機械性英語單詞學習后，在大多數學生記憶中，之前學習的內容逐漸淡化，學習新的英語單詞時又開始出現之前的困難與阻礙。因此，教師在對學生進行英語字母的教學時，不應讓學生機械地進行字母記憶，而應對英語字母教學的方式進行相應的改變與創新，培養學生根據英語字母進行拼讀英語單詞的能力。

1.建立字母讀音體系

字母讀音體系中的讀音，是指字母在英語單詞中的讀音，教師要培養學生看到單詞就能夠自然拼讀的能力。同一個英語字母，在不同的英語單詞中有相應的讀音，教師要引導學生認真區別。對于英語字母的讀音體系教學，教師可以借鑒漢語拼音的教學方法，不斷糾正讀音使學生加深印象并熟練掌握標準讀音技巧。通過英語字母及單詞的深入學習，使學生盡快掌握元音字母與輔音字母的區別，這樣會對學生快速掌握英語單詞發音有一定的輔助作用。

2.總結單詞中相同讀音的字母組合

整理不同英語單詞中相同讀音的字母組合，找出英語單詞之間的內在聯系，從而加深學生對英語單詞的印象。這種學習方法需要在教學中反復練習與應用，才能幫助學生有效記憶英語單詞，提高英語單詞儲備量。

3.養成按照音節記單詞的習慣

與小學漢字教學相似，按照音節記單詞就相當于漢字的偏旁部首學習。學生對音節熟悉后，對于英語單詞的記憶便會容易許多。英語單詞通過不同音節的變換表達不同的意義，學生掌握了這種規律，在今后英語的聽說學習中能少走許多彎路。

（二）注重學生英語思維的培養

語言是思維的客觀表達，小學英語字母教學同時也是對學生英語思維的培養。英語作為一門外來語言，學生在進行英語學習時，思維方式仍以母語為主，這種思維方式在一定程度上限制了學生的英語學習能動空間。因此，教師在進行英語單詞教學時，應避免句句采用漢語翻譯，而是通過圖片或實物對學生進行英語教學。例如“bag”一詞，教師可以將學生的書包作為教學工具，訓練學生問答，讓學生見到書包就能脫口而出英語單詞“bag”，從而避免母語的思維限制，逐漸養成英語思維。

英語作為一門語言，是人與人之間交流的工具。學習英語的目的不僅是為了最終的考試，最重要的是將其運用到實際生活中。除了進行課堂上的字母教學以外，教師還可以通過開展尋找字母、單詞字母首尾接龍等游戲，積極引導學生參與到各種英語教學活動中，使學生通過實際運用英語，達到提高自身英語聽說能力的目的。（作者單位：江蘇省海安縣雅周鎮倪莊小學）

□責任編輯：張淑光