釋放學生心靈 鼓勵學生創造

徐梅

小學音樂教學要重視對學生創造能力的培養，從釋放學生心靈，鼓勵學生創造的角度出發，堅持以學生為本，培養學生的創造能力，鼓勵學生發散思維、創新思考、勇于實踐。

一、展開表演活動，提升學生創作精神

音樂是一門藝術課程，其本身具有塑造人、培養人、引導人、教育人的作用。隨著新課改教學理念的深入，現階段小學音樂教學受到了師生廣泛的重視，如何實現全面素質教育，如何以音樂教育培養學生的藝術修養、人格素質與綜合素養，就需要轉變教學思路，實施科學的教學方法。基于學生為本，站在學生的角度，分析學生認知水平、興趣愛好、學習特點，實施符合學生心理年齡和興趣愛好的教學策略。由此，通過展開表演活動，將音樂元素融入到表演過程中，滲透音樂知識、技能、方法與素養，鼓勵學生在表演活動中提升創作精神。

例如，對四年級《愉快的夢》這一單元的教學，教師可以實施表演教學方式，引導學生創新想象。首先，引導學生感悟樂曲的旋律、節奏以及與樂曲相關的知識，鼓勵學生主動收集與樂曲相關的知識，強化學生合作意識，并豐富學生的課外學習成果；其次，學習輕聲演唱《蒲公英》，體驗歌曲營造的趣味夢境，并鼓勵學生選用合適的打擊樂器來表現歌曲的內涵。最后，將學生分為幾個小組，基于小組模式，根據學生的想象交流與合作，創編動作與故事，嘗試運用表演闡述出故事中的內容，并展現出故事中的音樂及音樂中的故事。有的同學通過動作表現出夢中的自己在和企鵝做游戲，有的同學配合音樂表演和同學們做游戲，有的則表演和媽媽一起做飯等。通過展開表演活動，提升學生的創新精神。

二、自制簡單樂器，強化學生創造思維

結合小學生好動的心理，通過引導學生自制簡單的樂器，可以有效鼓勵學生交流合作、實踐探究，運用自制的樂器表達自身對音樂的思想與感悟，可以更好地提升學生的想象力、創造力和藝術的二度創作能力。愛因斯坦也曾經表述過這樣的觀點：“知識是有限的，而想象是無限的。”一個人的思維創造能力代表了其思想寬度，也能在一定程度上代表這個人的潛力。很多音樂都蘊含著豐富的思想、感情與故事內容，通過自制簡單樂器，運用不同的樂器表達學生的思想感情，表現出學生的音樂智能，更深入地理解音樂。

例如，對于《牧童短笛》鋼琴曲，學生運用竹子做的笛子，配合鋼琴曲表現樂曲的內容與深意。另外，有的同學將塑料瓶封上一些沙礫或豆粒，制成沙錘，有的用塑料垃圾桶制作成簡單的桶鼓，有的自制串鈴，有的選用木魚、碰鈴等作為自創的樂器。如在進行《小小演奏會》的教學過程中，教師引導學生展開音樂游戲接龍，運用不同的自制樂器，展現自己想要表達的音樂，如金屬類、鼓類樂器、木質類樂器等，通過不同的樂器展現不同的藝術魅力。可以運用打擊類樂器表現風聲、雨聲與打雷聲，可以用木質類樂器表現摩擦聲、走路聲，運用竹笛等樂器表現出美妙的旋律等。通過鼓勵學生自制樂器，可以有效提升學生的創新思維與創造能力。

三、鼓勵二度創作，提升學生創造能力

二度創作是提升學生創造能力的關鍵舉措，二次創作實質上是在學生深入理解音樂作品的基礎上，通過結合自身的情感與理解，自然地將歌曲中的喜怒哀樂通過自己的思想與情緒表現出來。二度創作是對原有藝術的再創作過程，它能提升學生的質疑能力、創造能力、思考能力與實踐能力。在小組合作學習模式下，教師引導學生找到音樂歌曲的特點，分析音樂的風格、題材、體裁、調式、旋律等，加入學生對音樂的審美感悟與體驗。教師解決相關演唱技巧問題，如均衡、協調、音色對比、層次安排、歌唱呼吸與吐字、咬字等問題，之后進行方案設計、集體排練，并充分調動學生積極性，促進學生完成創造過程，提升創造能力。

例如在學習《四季放歌》這一單元知識時，先聽《曉風之舞》《新疆之春》《戰臺風》，然后唱《四季童趣》《西風的話》《童心是小鳥》，最后對《春天來了》進行二度創作。結合笛聲、舞蹈、清唱，或者改變歌曲的韻律、節奏等，表現春天萬物復蘇而春意盎然之美。對五年級《中國娃》中的《捉迷藏》這首歌曲，也可以實施二次創作與表演，靈動地表現捉迷藏時學生的興奮、激動與不安，害怕被找到而又激動地想逗找自己的人。音樂課程娛樂化與藝術化融為一體，學生們在快樂地闡述自己對歌曲的感受的同時，自身最本質的天真與浪漫氣質凸顯，學生的創造力、表現能力也由此提升。

素質教育要求以人為本、因材施教，在小學音樂教學過程中，要重視音樂的藝術性、人文性、教育性，在提升學生創造能力的同時，提高學生的綜合素質。◆（作者單位：江蘇省南通市如東縣掘港小學）

□責任編輯：鄧 鈺