班主任如何做好后進生的轉化教育工作

韋應才

【摘 要】班主任如何做好后進生的轉化工作是提高教育教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好后進生的轉化，班主任必須認真分析班上每一位學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因，并采取恰當的方法，達到事半功倍的教育效果。

【關鍵詞】班主任 后進生 轉化教育

所謂后進生，是指那些學習基礎差、考試成績差、學習暫時落后的學生。他們對學習失去了信心，自控能力差，學習習慣不好，還表現為思想覺悟低、不遵守紀律、不能完成學習任務、有厭學情緒、自卑感強。他們是老師眼里的“差生”，是父母眼里“不成器”的孩子，是同學中無足輕重甚至是不受歡迎的人。后進生的轉化工作是班主任工作中的一大難點，也是班主任感到最棘手的問題。因此，做好后進生的轉化工作是班主任義不容辭的職責。班主任要認真分析和研究后進生的成因，對癥下藥，因材施教，動之以情、曉之以理、挖掘其潛力、做好后進生的轉化工作，促進整個班集體的全面發展。

一、建立良好的師生關系

1. 要深入了解學生。既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭和社會環境；對學生的了解就是對學生的關注，后進生也希望得到班主任的關注。只有對學生全面了解了，才能找到打開他們心靈之門的鑰匙。班主任要努力使自己成為后進生的知心朋友，消除師生之間的鴻溝。后進生大多數受到不同程度的冷落和歧視，他們的心理活動帶有很大程度的閉鎖性，常常以玩世不恭的外表掩蓋內心紛亂如麻的矛盾。班主任應保持寬闊的胸懷、誠懇的態度，不以教育者自居，主動去與后進生交朋友，從生活小事做起，關心他們的冷暖，關心他們的健康，解除他們的煩惱，取得他們的信任，這樣才有可能開啟他們的心扉，傾聽他們的心聲。

2. 要尊重和信任學生。班主任對學生的尊重和信任可以使學生有尊嚴感，能喚起學生的自信心和對美好前途的向往。班主任必須理智地對待后進生的缺點和錯誤，要善于克制和寬容。斷不可盛怒之下，惡語相加，或動輒處罰。一旦造成后進生的怨恨，再好的道理都無法傳達到學生的心靈，一切正面教育都將付之東流，造成班主任工作的被動。教育后進生，適當的批評、訓誡、處罰都是必要的，但學生一出錯就搬校規、班規未必是好辦法。如果我們能敏銳地捕捉后進生大大小小的閃光點，在批評后進生的缺點和錯誤時，從表揚他的優良品行切入，采取迂回戰術，這樣做比直截了當地批評效果好得多。

二、班主任要樹立起后進生也能成才的信念

后進生的學習成績差、思想品德素質較低，這使得他們失去了與其他同學競爭的優勢。他們認為，即使“好勝心”再強，也無法實現其個人目標。這時班主任的作用將特別重要。班主任應相信他們和其他學生一樣，都學習生活在同樣的外部環境中，這樣他們就會感受到外部世界對他們的熱情關愛，也就會有改變現狀、要求上進的急切心理。同時也要看到他們又具有自身不太容易克服的弱點。班主任應當以良師益友的身份當好他們前進道路上的指路明燈，多向他們介紹歷史上“后進生”成才的故事，使之成為他們前進道路上的精神支柱。事實上，后進生也并非是“朽木”不可雕，矛盾是可以轉化的，況且他們身上仍有許多閃光點，具有很多可以轉化的突破口；更重要的是，他們仍普遍存有強烈的自尊心、好勝心和上進心。有了這些，就好比有了促使化學反應加快進行的催化劑，使轉化后進生的工作具有潛力可挖。

三、激勵教育，增強自信心

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發生行為的動力，激發起自信心。后進生最缺乏的是自信心，覺得自己樣樣不行，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑、看不起。老師掌握了后進生這些心理特點后，在教學管理過程中，有意激勵這些學生大膽去學習、思考、勞動。無論他們做得不夠完整，或者只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續努力來完成得更好。通過激勵法，幫助后進生樹立起自信心。

對于那些能力差、自卑心理嚴重，但又渴望進步的后進生，應當進行正面引導，激發他們的信心和勇氣。首先讓他們明白，人的能力大小是不一樣的，但尺有所短，寸有所長，經過努力，這種差距是可以彌補的。在此基礎上，老師應盡力發現他們的閃光點，采用積極鼓勵的原則和方法達到轉化其思想的目的，幫助他們確定努力的方向，盡快取得進步。如為他們安排一些活動，讓他們充分愉快地展示自己的能力；鼓勵優秀學生與他們后進學生交朋友，消除他們的自卑心理；要求各科教師給予協助，對后進學生進行幫助和引導，維護后進生的自信心。

四、后進生轉化的關鍵在于提高學習成績

后進生成績差是當前學校亟待解決的嚴重問題。可以說，學生中出現的各種問題，主要根源在于學生成績差。長期成績不良的學生，心理會經常受到挫傷，進而會對學校生活感到厭倦，他們認識不到學習的意義，體會不到讀書的快樂，對學習有一種不可名狀的無奈。有的學生是寧可干苦力活也不愿再跨入學校大門，但迫于家長壓力，身不由己來到學校。學習差的學生很難有積極向上的人生態度。事實讓明，問題嚴重的學生，多數都是學習成績差、厭學情緒嚴重的后進生。因此，改變學生成績差的局面是當前教育改革的關鍵，也是學校班主任工作的重點。如果不在這一方面下功夫，就很難擺脫班主任工作的被動局面。

班主任要抱著“優生應當重視，差生應當扶持”的教育理念，對后進生要以情感人、以理服人、以心育人；對后進生要多一些關心，少一些指責；多一些鼓勵，少一些諷刺；多一些表揚，少一些懲罰。班主任要用真心去面對每一個后進生，用愛心關注每一位后進生的成長，用真誠去打動每一個后進生的心靈，這樣才可能成為學生喜愛的教師，也只有這樣才無愧于教師的職責，無愧于教師這一崇高而神圣的職業。