撥趣味之弦 奏高效之樂

曹燕

【摘 要】興趣是學生最好的老師。傳統(tǒng)的初中英語教學強調(diào)學生英語知識的獲取，忽視學生知識獲取的主體性，把學生當成知識的容器，一味地采用填鴨式的灌輸方法，讓學生機械學習，讓學生逐步失去語言學習的積極性，讓英語課堂教學低效甚至無效。

【關鍵詞】初中英語教學；趣味性教學；高效課堂

初中英語教學實踐中如何撥動英語課堂教學趣味之弦，讓學生主動、積極參與到英語課堂中來，從而讓初中英語奏響高效之樂章呢？筆者試從以上幾個方面進行論述說明。

一、導入環(huán)節(jié)趣味化，激發(fā)學生濃厚的課堂參與熱情

導入環(huán)節(jié)趣味化在課伊始就為學生營造積極愉悅的英語學習氛圍，建立和諧的師生關系，將學生的注意力在課伊始就緊緊抓住，激發(fā)學生對英語課堂的興趣和濃厚的課堂參與熱情，讓學生產(chǎn)生期待和向往的心理，讓學生全身心地投入到后續(xù)的課堂學習活動中，優(yōu)化課堂教學效果。

例如在譯林版英語八年級下冊Unit 8 A green world中Welcome to the unit板塊的教學中，我結(jié)合文本話題how to live a green life采用了趣味化的導入方式：①在課伊始播放歌曲We are going green的MV，活潑的音樂可以讓學生心情愉悅，精神放松，有效營造輕松愉快的英語課堂學習氛圍，同時在歌詞與畫面中自然地引出保護環(huán)境的方式，自然地讓學生融入how to reduce、reuse and recycle的話題中，為學生創(chuàng)設生動有趣的整體情境，既有效調(diào)動學生的學習興趣，同時又有效服務于教學內(nèi)容，讓學生在情境中有效地和語言建立直接的聯(lián)系；② 采用guessing game結(jié)合本課話題，讓學生猜一猜Eddie和Hobo采用何種方式來保護環(huán)境，再由種面包樹是否有利于保護環(huán)境來進行討論進入本課話題。猜測的游戲的運用會讓學生從呆板、緊張、單調(diào)的英語學習模式中解放出來，感受英語學習的樂趣，實現(xiàn)課堂教學環(huán)節(jié)之間的有效銜接，帶領學生在輕松愉快的狀態(tài)中有效走向新知，提升課堂教學效果。

導入環(huán)節(jié)趣味化不僅能激發(fā)學生英語學習的熱情，讓學生精神飽滿、充滿激情地投入到英語課堂學習中去，同時還能賦予即將要學習的內(nèi)容以趣味的“外衣”，讓導入環(huán)節(jié)和學習內(nèi)容緊密結(jié)合，有效引出課堂教學話題，水到渠成地帶領學生進入學習內(nèi)容。

二、教學活動趣味化，催生學生濃厚的課堂參與激情

教學活動趣味化能讓抽象枯燥的語言知識變得形象生動、富有情趣，讓學生在充滿樂趣的說、唱、游戲等多樣化的形式中主動探索，大膽實踐，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生英語學習的興趣和積極性，讓英語課堂教學事半功倍，有效提高英語課堂教學的效率。

例如在譯林版英語七年級下冊Unit1 Dream homes中語法板塊中cardinal numbers的教學中，如果運用傳統(tǒng)的方式直接進行數(shù)字呈現(xiàn)，則教學會顯得呆板，缺乏趣味性，讓語言和趣味化的教學活動相結(jié)合，讓學生在有效感知、理解語言。在課堂教學中教師首先通過Ten little Indian boys的歌曲，讓學生在活潑的歌曲聲中感受1-10的數(shù)詞；接著通過“印第安人排排隊”的游戲讓學生進行快速反應的游戲，利用歌曲中的小印第安人帶領學生復習、學習基數(shù)詞，有效調(diào)動學生參與活動的積極性，讓學生邊玩邊學，以玩促學，讓枯燥的數(shù)詞學習變得輕松和活潑；通過“I say one， you say two”的游戲帶領學生進行報數(shù)游戲，富有競爭的游戲極大地激發(fā)了學生學習的欲望，強化學生對數(shù)詞的認知，同時還成功地將“thousand/ ten thousand/ million”等數(shù)詞和相關的表達方式有效融入其中，在邊學邊玩的過程中無痕地呈現(xiàn)了掌握了four thousand and fifty-six等數(shù)詞的表達和運用，巧妙突破教學難點，讓教學事半功倍。

教學活動趣味化讓英語課堂變得生動而富有生命力，不僅為學生營造了民主和諧的語言學習氛圍，更重要的是有效化解了語言學習的枯燥，讓學生全身心地投入其中，促使學生充分調(diào)動各種感官參與語言的感知和學習，讓學生印象深刻，思維活躍，記憶深刻。

三、語言實踐趣味化，強化學生濃厚的課堂參與興趣

突出語言實踐活動的趣味性，創(chuàng)設積極向上、緊張活潑的語言氛圍，讓學生在樂于接受的方式中積極思考，大膽嘗試運用語言解決問題，有效提高學生的語言能力。

例如在譯林版英語八年級上冊Unit1Friends中Reading板塊的教學中，授課教師在帶領學生梳理文本內(nèi)容之后，設計了“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，抽中的學生若能大膽介紹自己的朋友即可得到老師的小禮物，利用多媒體展示班級學生的照片，詢問學生Who is your best friend？ 讓學生循著文本嘗試從外貌、特征等方面說說自己的朋友，在相互討論、交流的基礎上安排學生進行寫作的練習，富有趣味性的游戲充分激發(fā)了學生的參與熱情，學生大膽地進行語言的運用，有效鍛煉了學生的語言能力。

趣味性的語言實踐活動讓學生從語言的運用中獲得英語學習的樂趣，有效地激發(fā)了學生參與課堂的興趣。同時，通過小組合作學習的方式提高學生的課堂參與度，鼓勵組內(nèi)不同學力水平的學生運用目標語言進行交際，讓所有學生提高語言表達與運用能力，發(fā)展學生語言學習與感悟能力，并樂于嘗試探究、解決實際問題。

如何有效激發(fā)學生英語學習的積極性，激活學生英語學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生學得主動，學得積極，學得愉快，是初中英語教學迫切需要思考和課堂創(chuàng)新的問題。教師要嘗試創(chuàng)設趣味化的初中英語課堂，讓課堂處處充滿樂趣，提高學生課堂參與的積極性，讓學生自覺進入英語學習和思考的狀態(tài)，將被動轉(zhuǎn)為主動，讓學生自我探索，自我發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]李巧葉.趣味教學法在初中英語課堂中的運用研究[J].中學生英語（初中版），2013，32：57

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學）