學校體育與人的社會化

郭潔++胡娟娟++馬伊健

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-02

摘 要 青少年在個體社會化過程中逐步完善自我、形成優良品德既是青少年健康成長的標志，也是主流社會的價值期許。學校體育在實現和促進學生個體的社會化，盡快使學生個體由生物人成長為社會人并逐步適應社會生活的過程中發揮出了獨特作用。

關鍵詞 學校體育 人的社會化 個體

一、社會化是人的本質的需要

社會是由社會成員組成的，而作為社會成員必須具備一定的條件，在人的成長、發展、完善過程中，要經過一定的社會化過程才能實現。人的社會化作為研究社會有機體的邏輯起點，在社會學理論研究中占有重要的地位。美國學者伊恩·羅伯遜認為，社會化是指使人們獲得個性（personality）并學習其所在社會的生活方式的社會相互作用的過程。另一位美國社會學家戴維·波普諾也認為社會化的正式定義就是：一個人獲得自己的人格和學會參與社會或群體的方法互動過程。我國學者盧元鎮則認為，人的社會化是指作為個體的生物人成長為社會人并逐步適應社會生活的過程。從社會結構的立場出發，人的社會化本質不過是角色承擔的過程而已。每個人，在這一過程中，應該逐漸了解自己在群體和社會結構中的地位和價值，學會順利扮演這一角色的本領，熟知自己應該承擔的義務[1]。可見，社會化是個人形成社會屬性、適應社會生活的過程，是社會按照一定的標準培養、塑造自己的成員的過程，也是一個社會文化不斷延續和發展的過程。人的社會化程度，在一定意義上說，是反映社會發展，文明與進步的標志。

二、體育對人的社會化的促進作用

文化學理論認為，文化對社會的最重要的功能就是對人們的多種多樣的需求給予同樣的滿足，并使之融入人們的生活與實踐。同樣，體育作為文化的一種表現方式，它對社會所具有的第一個重要功能便是促進人的社會化。體育不僅可以為人們提供社會生活所需要的行為能力、行為方式與規范等，而且還可以使人們學習到其他社會生活領域中的規則。特別對青少年來說，體育還可以使他們學習到相互尊重，養成良好的社會態度，發展自主性和對道德問題進行判斷，促進他們個性的形成與發展。體育對人的社會化，不僅能提高人們對身體、環境、體育的認識，形成正確的體育價值觀念，還可以內化競爭的意義、規范和道德等，認識到社會上的各種競爭活動的社會意義[2]。家庭、學校、同輩群體和大眾傳媒是人的社會化過程中四個最主要的因素。這四個因素在青少年成長中的人格形成和參與社會能力的培養起著關鍵作用。首先，家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環境， 學校隨著青少年進入學齡期后，將代替家庭的影響而成為他們社會化最重要因素。

（一）學校體育傳授基本知識技能

體育是人類社會的一種文化現象，是社會總文化的一部分。它以身體練習為基本手段，以增強體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的一種有意識、有組織的社會活動。學校體育是體育的重要組成部分，它的教育對象是廣大在校學生，學校體育的目的是有效增強學生體質，傳授體育的基本知識、技術與技能，培養身心健康、良好品德修養的、具有良好個性品質的全面發展的社會人才。上述兩個表述中，都包含了學生的社會化教育問題。由此可見，學校體育對學生的教育作用是全方位的，蘊藏著極大的潛力和深刻的內涵，體育不僅僅是一門學科，不僅僅是學校教育的組成部分，它還包含了人們對自身的認識和對生命的感悟，學校體育擔負著促進學生繼續社會化的任務。學校體育通過各種各樣的體育活動，可以促進學生的智力發展。體育運動的基本手段是身體練習，它們源于生活，高于生活，因此掌握體育的身體練習，對學生適應社會的需要是極其重要的，甚至能影響他們的一生。

（二）學校體育向學生提供規范教育，形成優良品德

體育是一種特殊的社會文化活動。強烈的自身參與、激烈的對抗競爭、頻繁的人際交往、以及形式多樣的群體活動，是這一文化活動的鮮明特征。在人人樂于接受并欣然參與的過程中，一個重要的前提就是要確立一種明確而細致并且人人都認可的規則，這種規則是必須絕對遵守的。體育運動在這種規則的約束下得以順利進行和不斷發展。規范培養是少年兒童進入社會前必不可少的社會化過程。體育規范訓練是一種可以經常重復和加以控制的，這一過程可以視為對社會法規和倫理道德學習的模擬過程。有利于學生理解遵守社會規范的意義和重要性，有利于形成尊重權利的觀念。此外，體育運動需要消耗一定的體能，克服一定的困難，因此能有效地培養學生的個性意志品質，如勇敢、頑強、對挫折的承受力、對困難的忍受力等。

（三）學校體育促使學生完善自我觀念

自我觀念包括兩方面：一是對自己生理、心理狀況的認識；二是對自我與他人、社會的相互關系的認識。培養的塑造自我觀念貫穿整個社會化過程的始終。自我觀念的完善對個人的態度形成和轉變有重要的調節作用，對個人的社會活動具有自我控制的功能，也為下一步的社會角色定位打下基礎。可見，完善自我觀念，不僅有益于個人，更有益于社會。學校體育課余鍛煉和競賽，是學生課外活動的重要內容。課外體育活動可以調節學生感情、豐富學生的生活，緩解學習引起的神經緊張和疲勞。學校體育還是學生休閑的重要手段，是擴大學生社會交往的重要媒介以及表現自我、展現自我的舞臺。更為重要的是，學校體育在某種程度上會對學生未來的生活方式產生巨大的、潛移默化的影響。

（四）學校體育對個體合作精神的鑄就和自我道德意識的培養

在體育活動特別是集體項目中，個體會在集體主義氛圍的影響下形成團隊歸屬感，因為集體項目的完成需要齊心協力，需要每位成員的合作。體育運動中的合作形式多樣，有運動參與者個人與個人之間的合作，個人與團隊間的合作，指導者與學習者之間的合作等等。不同的運動項目、不同的運動情境，參與者之間合作的形式也各有不同，但是其共同的作用在于使人處于社會化過程中，團隊的成功失敗以及榮譽與個體息息相關。團隊中培養的義務感、自信心、自尊心、自愛心等又構成個體自我的道德意識。道德的選擇是在一定的道德意識支配下自愿的選擇，是一種價值取向。不僅奧林匹克精神的實質要求具有相互理解的精神，友好的精神，團結互助的精神和公平競爭的精神，而且體育中充滿了集體主義、愛國精神。體育對個體自我道德意識的培養途徑簡單、氛圍自然、過程歡快、結果有效。集培養個人的情感、鍛煉意志與確立正確的價值觀、人生觀、職業觀為一體，從而促進個人道德境界的日益提高。

三、結論

（一）學校體育可以向學生提供社會規范教育的場所和實踐社會規范的模擬機會。

（二）保持社會文化的傳遞和社會生活的延續可以引導學生融合進社會共同的價值觀念體系。

（三）可以給青少年分配“社會角色”，提供嘗試“社會角色”的各種機會，從而促進個性的形成與發展。

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