學導式教學法在籃球教學中的巧妙應用

谷顏平

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 對于體育教學的學導式教學法，針對初中學生筆者首先分析了學導式教學模式的概念及基本結構，其次探究了學導式教學模式在籃球課教學過程中的具體應用，以期該種教學方法能在初中生籃球課教學中得到推廣。

關鍵詞 學導式 籃球 教法

在大力倡導素質教育，實現(xiàn)陽光體育和終身體育的現(xiàn)代化教學中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已經遠遠落后于新時代的需要，那么怎樣改變教學模式？學導式教學模式、對于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力、發(fā)展學生智力具有重要的作用。近年來，許多教師將學導式教學模式應用于體育教學中，收獲了很大成績，并把這種教法進行了小范圍試驗推廣、效果很好。

一、學導式教學模式概念及基本結構

首先，學導式教學模式，是一種以學生自學為主、教學指導為輔的教學過程，突出“學生自學—教師解疑—教師精講—學生演練”的教學結構，強調教學過程中學生為主體、教師為主導的師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

其次，學導式的教學過程與傳統(tǒng)的“填鴨式”教育相比，是將以教師為主的教學模式的再重視教師的“教”，而是將重點轉移到學生的主動“學”上，教學過程中，以學生自學為主，教師主導為輔，把學生在自學過程中出現(xiàn)的疑難、難點障礙等作為切入點對學生進行指導。充分發(fā)揮學生的主體能動性讓學生自己去動手、動腦學習。其基本特點如圖1所示。

以上這些體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的，新興的教學模式。自學很重要，但是不排除教師的輔導，其中在教師指導下的練習、實踐，是體育教學最重要的一個環(huán)節(jié)。

二、學導式教學模式在籃球教學中的應用

（一）學導式籃球教學優(yōu)勢

在籃球課教學過程中采用學導式教學方法，主要特點是摒棄傳統(tǒng)教學模式中教學教學生如何做，學生跟隨教師學與練，這種教學過程扼殺了學生學習的積極性和主動性，使得學生只能機械性的跟著教師學習，缺少積極思維、主動質疑、相互答疑及評價的能力。而學導式的教學模式正好客服傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生在學習籃球時能夠積極主動學習、主動討論籃球運動的技術要點，激發(fā)了學生學習的主動性和能動性，提起了學生積極探索和質疑的熱情，活躍了課堂氣氛。

（二）學導式籃球教學過程的實施

這種教學模式即充分體現(xiàn)課堂教學中學生為主體，教師為主導的教學過程。精講多練、以練為主，教師點到為止。教師和學生積極參與、配合協(xié)調的雙邊活動，在籃球教學過程中采用學導式的教學模式，就是將設計好的教學程序應用在實際課堂教學中。具體實施過程筆者從以下幾個方面著手：

1.明確目的、激發(fā)興趣。在進行籃球課教學時，在學生對所學內容預習后，教師導入新課并告知學生本節(jié)課的教學目的，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。導課時要根據學生原有的籃球運動的基礎知識為基本，通過多種導課方式和手段激發(fā)學生的學生興趣，引導學生積極進行主動探索的積極性，提高課堂學習效率。

2.師生互動、生生互動。當學生明確本節(jié)課的學生任務后，在教師的引導下進行自主、自練、自學的獨立學習階段，在這個階段，學生積極進行獨立思考、分析或者與同學之間互相討論，探討本節(jié)課籃球技術和理論的重點與難點，加深對籃球理論和技術動作的深入理解。在進行籃球動作自學時，教師可以引導學生之間自己講解籃球的動作技術要領和自己對動作的理解，最好能夠組織3-4人為一組，讓學生形成相互探討的課堂氣氛，圍繞動作要領的觀點、難點進行討論，提出疑問。

3.解決疑點、激勵思考。根據學生自主、互學階段后，學生對于籃球技術要領會提出自己的疑問，這時教師可以組織學生進行相互討論進行解疑，培養(yǎng)學生解決問題的能力。經過這個過程后，教師可以對學生的疑問進行完整的輔導與補充。在這個讓學生自主解疑的過程不僅能引導學生自己主動參與籃球課的教學過程中，還能給學生一種自己就是教學活動主人的感覺，這樣的教學環(huán)節(jié)不僅能夠發(fā)展學生的智力和解決問題的能力，還能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

4.精講示范、明確要點。本階段是籃球教學過程的重點，既能增加籃球技術訓練的時間，也能避免冗長的講解而引起學生的厭煩。精講是在學生自學、解疑活動后，教師對本節(jié)籃球課教學中的重、難點進行精講、示范。示范過程既可以是本節(jié)課籃球技術的完整示范，也可以是部分容易出錯，不易掌握的重難點環(huán)節(jié)，以便使學生具有明確和清晰的主觀感覺，為正確的技術訓練和理論打下堅實的基礎。

5.反復練習、提高技能。在上述所有階段和過程完成后，學生掌握了籃球課的理論和技術要領后，就要讓學生使用正確的籃球技術進行反復強化性訓練，通過不斷的訓練糾正錯誤動作，減少多余動作，提高籃球技術的動作協(xié)調性和動力定型，提高籃球課的教學效果。

三、結論

總之，學導式教學模式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，同時能促進師生之間的交流，更好的體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學模式。筆者以為籃球課教學活動中學導式教學模式應該推廣到中學教育中。

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