大學生法治教育研究文獻綜述

摘 要：伴隨著依法治國概念的提出我國社會主義法治的不斷完善，社會主義法治理念已經形成并初步樹立。然而，要真正實現整個國家法治，依舊任重而道遠。加強大學生法治教育是現代法治社會發展的必然趨勢和建設法治國家的必然要求。大學教育中法治精神的培養是一個復雜的系統工程，需要與社會各方面相結合才能發揮其完整的教育功能。對大學生法治教育文獻綜述進行梳理，以便在既有研究文獻的基礎上，把握大學生發展特點和思想實際，促成大學生法治意識建立，把大學生培養成為社會主義現代法治社會需要的知法守法的高素質復合型人才。

關鍵詞：法治；教育；大學生

一、問題的提出

十八大報提出全面推進依法治國，深入開展法治宣傳教育，弘揚社會主義法治需要具有法律素質的公民，“公民法治觀念的水平，直接影響著依法治國基本方略的實施，制約著社會主義法治國家建設的歷史進程”。[1]十八屆四中全會又提出全面推進依法治國，建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供法治保障。大學生不僅是祖國的未來和民族的希望，同時也是社會主義事業的建設者和接班人，他們是否具有法律意識對我國社會主義建設發揮著舉足輕重的作用。但是近年來，高校大學生犯罪問題日益突出。同時，大學生由于法律意識薄弱成為受害者的案例也越來越多。高校法治教育已經成為大學生思想政治教育迫切需要研究和解決的課題。

二、研究現狀

1.法治理論研究

“法治”（ruleoflaw），包含了“良法”（law）和“善治”（rule）兩個方而。古希臘哲學家亞里士多德在《政治學》一書中說到：“法治應包含兩重含義：已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應該是良好的法律。”法治是與人治根本對立的社會組織結構形式，它是通過改變舊結構求得法律全新價值的。法治既是一個具有階級性的概念，也是一個帶有價值追求充滿活力的概念。階級性表現在：規定法治“質”的不是其價值和原則，而是階級結構。資本主義法治和社會主義法治都追求理想的價值，但對“價值”的理解有本質的不同，在資產階級看來，法治的正義原則就是建立在私有制基礎上的法律平等；在無產階級看來，法治正義的原則必須在于消滅剝削制度，追求人與人的實際平等。張鋼成論述了法的基本價值有秩序、自由和公正（《論法治的價值》，《法律科學》1995.2）；夏勇將法治解讀為“一項歷史成就、一種法制品德、一種道德價值和一種社會實踐”（夏勇：《法治源流一東方與西方》，社會科學文獻出版社2004年版，第2頁。）

綜合上述研究，法治是一個具有可操作性、價值性的概念。它既是一種理想目標也是一種現實化的客觀運動。它在不同的階級社會被實踐著。因而人們可以從實證意義上界定其含義，使其在一定層次或范圍上排除主觀的價值判斷，成為一個可驗證的科學化概念。

2.大學生法治教育理論研究

孟德斯鳩把政治美德歸結為愛法律和祖國，因此，一切關鍵就在于在共和國里建立起對法律和國家的愛。要培養人們對法律的愛戀之情不能依靠嚴刑峻法使人們畏懼法律，因為嚴刑峻法并不能導致人們對法律的忠誠和服從；重要的是教育。我國普法教育深入開展之后，高校法治教育理論研究作為公民普法教育的重要組成部分，郝軍的《大學生法治教育探析》、何樂的《大學生法律素養培育研究》等，談到了法治可以調整各種社會關系，其良好與否關系整個社會的和諧穩定，維護日常生活中的公平正義，是實現和諧社會的重要保障。

由此可見對大學生進行法治理念的培養和各種法治教育意義重大，通過這些可以確保國家對高等教育的正確領導，同時也符合各高校對高素質、強能力的法治管理隊伍的迫切需求。

3.大學生法治教育方法手段研究

“依憲治國，依法治國，以德治國，建設中國特色的社會主義法治國家”的發展戰略的最終落實需要將大學生法治教育落到實處。陳逸萍的《大學生法治教育現狀調查與思考》中提出對法律基礎課教學方法的改革，運用角色扮演、模擬案件等多種方法，讓學生在觀察、分析和反思案例的過程中，從中領悟到法律的知識和內涵；莊惠龍的《談對高校學生法治教育的途徑》提出開設一些針對性較強的法律類公共選修課，比如《科技法》、《知識產權法》等課程，有針對性地解決一些實際問題，開闊學生視野，提高學生學法的興趣，增強學生法治觀念；張寬政的《搞好高校法治教育的四點體會》提出提高大學生法治教育的實效性的主要途徑在于案例教學。宋貴臣在《高職院校法治教育法治教育的對策研究》中指出高職院校學生的法治教育除了進行法學基本知識和理論教育以外，還應有針對性的進行和職業相關的法律知識教育。張美琴、章淑蘭的《高校法治教育網絡化的思考》針對網絡時代對于法治教育的挑戰和機遇進行了論述，在文章中，他們指出網絡化無疑是高校法治教育的必然趨勢。

關于大學生法治教育方法手段的研究，目前理論界主要有幾種觀點：①有的學者認為改革傳統課堂理論教學，加強法制實踐性教育；②動員和發揮一切可以動員的社會力量，加強法律宣傳教育。總的說來研究者重視從大學生法治教育目標、現狀成因到相應機制建設、成效等方面進行研究，使得對大學生法治教育的理論研究日趨全面。特別是和他們的工作密切相關的有關法律法規，學生應該重點了解。

三、問題分析

通過已有的研究文獻的梳理，發現目前存在的主要問題是：①對于高校大學生法治教育的研究仍然局限在高校思想政治教育的研究角度，今后的研究可以嘗試從高校法治氛圍建設、高校學生犯罪等方面進行相關性研究；②缺乏目標明確、依據充分、效果明顯的大學生法治教育的實踐體系。③目前，對于高校大學生法治現狀的研究中，學者引用的相關數據一般都屬于上個世紀的調查結果，而進入二十一世紀以來的數據少之又少，這明顯不適應現階段對于高校大學生法治教育現狀的把握和研究，所以針對現階段的實證調查研究有待加強。

參考文獻：

[1]胡錦濤.《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告》.2012.11.

作者簡介：

祝伶俐（1988 ～），女，四川瀘州人，西華師范大學碩士研究生，研究方向：思想政治教育。