關于中職學校會計專業學科建設及改革的設想

錢義斌

【摘要】 社會經濟發展日新月異，用人單位對中職學校會計專業畢業生的素質和技能要求也在不斷變化，中職學校會計專業原來的教學模式和手段存在諸多與現實不適應的地方。本文對中職學校會計專業的教學存在的問題進行了分析，并結合自己多年的教學經驗，就中職學校會計專業學科建設及改革提出了一些設想。

【關鍵詞】 中職學校 會計專業 專業建設 教學改革

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-038-01

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一、當前中職會計專業教學存在的問題

1.教學觀念滯后，教學模式過于傳統

對中職學校的會計專業學生來說，動手能力強本是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育觀念仍影響著職業中專教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯。

2.實操實訓相對缺乏

會計專業是一門實操性很強的專業，學生即使能到企業實習，由于企業擔心泄露企業機密，也很難讓實習生接觸到比較深入的東西。并且大部分企業都不大愿意接受實習生。這樣大多數學校會計專業的實訓實習就只能在會計模擬實訓室來完成了，而在實訓室的模擬實訓，與真實的會計業務還是有非常大的差距，缺少真實業務往來的真實感、立體感。

3.對學生成績的評價和考核方式比較落后

從目前中職學校對學生成績的評價和考核方式來看，大多重視理論考試，不大重視實操能力的考查，基本沿用傳統的閉卷考試，來考查學生對理論知識的掌握，而對于實操能力的考查，沒有一套成熟的、合理的方法。這樣的評價考核方式，會導致嚴重的高分低能、校企人才評價標準脫節的現象，培養出來的學生不能適應社會的需要。而且沒有達到考核學生實操能力的目的，在一定程度上也抑制了學生的學習積極性。

4.師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師

按照國家對職業學校專業教師尤其是“雙師型”教師的規定，必須具有本科以上學歷，在生產一線工作五年以上，經職業教育教師培訓合格，方可任職。可現實是：大部分中職學校的會計專業老師，是從大學畢業后，直接分配到中職學校任教，沒有實際會計、審計工作經歷，對實際操作根本不了解，缺乏實踐經驗和崗位意識，理論和實踐相脫節的現象比較嚴重，在進行實踐教學時缺乏真實性和權威性，不能滿足應用型和技能型人才的培養需要。

針對中職學校會計專業教學中存在的各種問題，作者也積極進行思考，并結合自己在教學中的一些經驗，形成了一些關于會計專業建設和教學改革的想法和思路：

二、中職學校會計專業建設和教學改革的想法和思路

1.對準市場建專業，培養適合社會需求的應用型人才

這市場指的是兩個方面，一方面是滿足招生市場家長和學生的需要，受傳統思想的影響，好多家長、學生覺得做會計工作環境好，待遇也不錯，所以好多家長都主張子女學會計專業，尤其更受女孩子的歡迎；另一方面是就業市場對于會計人才的需求，廣東地處改革開放的前沿，企業、工廠多，所以對于會計人才的需求量也相當大，基于市場需求，重點加強會計專業的建設，逐年擴大本專業招生規模，為財會行業培養出具有必要理論知識和較強實踐能力的應用型會計人才。

2.注重技術應用能力和基本素質的培養

中職學校應以發展學生全面素質為基礎，以提高學生技術應用能力為本位的現代教育新理念，一是重基礎，學生要盡量掌握本專業各崗位群所必須和通用的基礎知識，學到比較寬廣的基礎知識，具有較好的基本素質，為既有短期的就業能力，又有轉換崗位和適應新崗位的基礎，并為以后的繼續學習創造良好的知識平臺。二是技能顯著，綜合職業能力強。三是注重個性發展，充分發現、發展學生各自的興趣、潛力和特長，使其知識、能力、素質協調發展和綜合提高。

3.建立新型的教學體系

按照會計專業培養目標的要求，突出應用性實踐性特點，重視課程體系的調整，重組課程結構，改革教學內容，建立以提高素質為基礎、職業素質教育為核心的課程體系，注重學生動手能力、職業技能的培養，注重學生實踐操作。

4.進一步加強校企合作，開辟更多的實訓基地

對于文科類學生的實訓，是很多學校很頭痛的問題，學生除了通過模擬賬來進行實訓以外，其它很少有接觸實操的機會。為此我們也想了不少辦法，聯系了不少企業。

5.加強“雙師型”教師隊伍建設

根據省教育廳關于職業技術學校加強“雙師型”教師隊伍建設文件的精神，會計專業要大力加強教師隊伍建設，提高教師素質，積極引進“雙師型”教師。拓寬師資培養渠道，建立“上聯下掛”師資培訓基地，為提高教師業務素質，不斷更新舊知識，加強實踐動手能力，學校一方面與一些高校建立長期聯系，定期派教師到高校進行業務培訓；另一方面，學校加強與企業間的聯系，與企業建立合作項目，利用寒暑假派老師到企業實習，培養教師的實際操作能力。

6.加快會計模擬實驗室的建設

會計模擬實驗室是組織會計實驗教學的主要場所，實驗室建設水平的高低直接影響到實踐教學的效果，因此會計專業在建立了一個規范化、現代化的專業電算化會計模擬實驗室的基礎之上，努力爭取更多的資金投入，在硬件和軟件兩個方面進行提高，并配備專職實驗系列的教學人員負責教學與管理，為增強會計實驗教學的時代性，使學生更加適應現實會計工作中的電算化環境，為未來在會計行業的發展打下基礎。

綜上所述，中職學校會計專業教學改革勢在必行。然而，教學改革是項系統工程，必須從整體出發，著眼于學生具體會計崗位能力的培養，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，突出會計專業的實踐性、實用性，運用多樣化的教學方法充分調動學生的學習積極性，發掘學生的潛能，把中職會計學生培養成具有“雙證”的優秀會計中職生。