高中生物實驗教學存在的問題及應對策略探析

劉美玲

【摘要】 高中生物課堂實驗教學是新課標中重要的要求內容，要求教師深入研究以往課堂實驗教學中存在的問題，從而不斷進行改進和完善，為學生創設出既符合新課標要求，又能夠提高教學質量的教學方案。

【關鍵詞】 高中生物 實驗教學 存在問題 應對策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-040-01

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生物實驗操作是開發學生思維能力、增強學生動手能力的重要途徑，是生物教學的重要組成部分。因此，教師做好生物實驗教學極其重要。但目前我國高中生物實驗教學中仍存在諸多問題，難以使實驗教學質量得到提高，因此當前的首要任務是對教學中存在的問題進行探索和分析，從而提出有效的應對策略。

一、當前高中生物實驗教學存在的問題

1.1實驗教學方法滯后

目前大部分的高中生物實驗教學模式，通常是教師站在講臺上一邊講解一邊操作，而學生在下面遠遠觀望，教師沒有關注學生是否明白了、知識點是否掌握了、自己動手是否也能操作成功等問題。有部分教師雖然給予學生自己動手實驗的機會，但時間太少，往往是學生剛進行到一半，還沒有進行深入研究，教師就宣布實驗結束，從而很難實現實驗教學的效果和目的。

1.2實驗教學器材緊缺

目前許多高中學校都存在實驗教學器材緊缺的現象，往往是一個實驗只配備一套或幾套簡單的實驗器材；加上實驗課時限制的因素，通常是幾個學生共用一套實驗器材，很少學生能夠自主獨立完成實驗。雖然部分教師借助多媒體進行實驗教學，增強學生實驗操作的直觀感受；或是通過讓學生多做實驗習題的方法來增強學生的實驗知識。但其效果不夠理想，甚至還可能產生適得其反的效果。

1.3學生對實驗操作興趣不高

由于初中生物不是重點教學科目，使教師對初中生物教學不夠積極，教學質量不高；加之初中生物不是初中必考科目，使大部分學生表現出興致缺缺、消極學習的現象。由此使得學生的初中生物基礎知識較差，從而對高中生物學習的興趣不高，甚至出現畏懼學習高中生物的心理，不愿意或是害怕動手操作實驗。

二、高中生物實驗教學的應對策略

2.1創新實驗教學方案

在當前的新課標要求下，教師的生物實驗教學應轉變以往的教學模式，不斷創設出新的、可提高實驗教學質量的教學方案。同時，創設更多具有探究性的實驗教學方案，讓學生在自己動手操作實驗的過程中進行觀察、探索、思考，最后自己總結出實驗結果。如此，不僅能鍛煉學生的動手能力和思維能力，還可以加深學生對實驗知識的印象。

例如，在以往的課程中設有檢定生物組織中蛋白質、還原糖、脂肪的實驗，在這一試驗中，已明確講明生物組織中含有蛋白質、還原糖、脂肪三種成分，即便通過實驗證明也只是證實生物組織中確實含有這三種物質。對于生物組織中是否還含有別的物質、別的物質含量又是多少等知識并沒有告知學生或讓學生進行實驗分析，也很少有學生會關注到這一點。如此設計實驗不僅局限了學生的思維，也將學生的關注點全部集中到了蛋白質、還原糖、脂肪的檢定上，在實驗操作過程中也只關注這三種物質，而忽略其中可能出現的其它物質。因此，教師應創設出新的實驗方案，轉變實驗教學的方式，使學生的思維得到解放，開闊學生的知識點。如在開展實驗前，教師可提出此次實驗的目的是探究生物組織中都含有什么物質、各種物質的成分比例是多少等實驗方向，讓學生自主思考后進行實驗探究。如此，學生的注意力就不會單放在某一些物質上，而是對生物組織所有成分進行全面探究分析，從而實現實驗教學的目的和效果。

2.2多樣化實驗方式

學生學習實驗操作時，缺乏興趣的大部分原因是由于教師的教學方式始終如一、沉悶乏味。因此，教師在進行生物實驗備課時，應設想多種實驗方式，并進行充分分析，盡可能為學生提供多樣化的實驗方式。雖然實驗的結果都是一樣的，但在實行不同的實驗方式過程中會使學生發現更多不同的知識點，還可以讓學生發現自己擅長的實驗方式，從而達到學生實驗操作的目的。

例如，以花生種子為實驗目標，檢測脂肪的實驗。以往的脂肪檢驗方式是使用蘇丹Ⅲ染液將花生切片浸潤后，放在顯微鏡下觀察出橘黃色的脂肪顆粒，從而得出結論：脂肪遇蘇丹Ⅲ染液會變成橘黃色。在新課程改革后，教師可直接將蘇丹Ⅲ染液加入待檢的組織樣液中，制造出吸引學生注意力和興趣的現象：樣液沒有變成橘黃色，而是變成了粉色。此時，便會引起學生疑惑和思考，然后教師趁勢以提問的方式，引導學生自主探索答案。如教師可提問：花生細胞里是否只含有脂肪？花生切片細胞與花生勻漿細胞有何不同？等等問題，以激發起學生的無限探究欲望。

2.3實驗器材的解決方法

實驗器材是進行實驗教學的關鍵條件，也是學生實驗操作的重要工具，只有足夠的器械供學生們親手動手操作實驗，才能使學生切身體會到實驗中的各個知識點，通過自己動手得出實驗結果，從而加深知識印象。因此，對于目前實驗器材緊缺的問題，教師應從更多方面、更多種渠道進行解決。

例如，對于簡單的實驗，教師可自制儀器，與學生共同實驗，如此不僅可以讓學生了解簡單的實驗器械構造，還能從中學到更多知識。教師還可以只講解實驗目的和注意事項，然后讓學生自主動手操作，之后教師在一旁對學生的操作加以引導和提示，如此可為學生提供更多的器材資源。

雖然目前的高中生物實驗教學仍然存在諸多問題，但只要教師針對各個問題進行不斷地深入研究和分析，是可以采取針對性的方法解決問題的，從而可以使學生從實驗操作中學到更多知識，提高實驗教學的質量，實現實驗教學的目標。