淺析大學生班干部退崗現象及管理

張雅瓊

【摘 要】大學生班干部是學生管理工作的重要補充力量，更是班風、學風的領導者。但近些年來出現很多班干部退崗現象。分析了大學生班干部退崗的主要原因及如何更好的管理班干部以促進全體學生共同發展，為學生管理工作出謀劃策。

【關鍵詞】退崗；班級管理；淺談

隨著我國高校擴招政策的推行，越來越多的學生進入大學學習。我國《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號）規定，高等學校總體上要按師生比不低于1：200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。實際上，大部分高校難以達到要求。學生管理工作中存在著輔導員人數少、管理班級多等特點。而在日常工作中，由于學生情況多種多樣、班級各項事務繁多、學生住宿分布場所不集中等原因，造成輔導員工作量大、管理學生困難。另外，學生管理早已從單純的日常教學管理和思想政治教育向學生心理咨詢、職業生涯規劃和就業指導等多方面拓展，輔導員的分量與責任越來越重。為了更加有效地進行班級建設，我們會建立一支政治素質過硬、工作能力突出、學習成績優秀的班干部隊伍作為輔導員工作的得力助手。但不少班干部工作一段時間就會主動提出辭職。大學生班干部是學生活動的重要組織者和參與者，能夠得到較多的鍛煉，增強組織能力和交往能力。無論是在校期間實習還是在畢業就業之際，他們往往受到更多的青睞。可為什么一些班干部會主動提出退崗呢？經過對此現象調查分析后，主要有以下四點原因：

1 個人學習與班級工作無法妥善協調

輔導員選班干部時學習成績優秀是重要考慮因素。由于大學課程多、難度大，與中學相比，學習環境與方法差別大，學習壓力和競爭加重，導致部分學生心理壓力加大。學業壓力過重不僅會導致低質量的學習行為，還會影響到大學生對學習的態度，自我效能感等。一些同學在擔任班干部后無法合理分配個人學習與班級工作時間，導致學習成績下降，甚至出現課程掛科現象。作為班干部，他們對自己成績有要求，同學們對他們的要求更高，致使他們一旦學習上有所落后，起不到表率帶頭作用就覺得沒有資格再繼續擔任班干部。

2 班級活動難以開展，人際關系岌岌可危

進入大學前大部分同學是一心學習，很少參加集體活動。進入大學后，雖然生活豐富多彩，但是很多學生缺乏班集體的認同感和歸屬感，他們參與集體活動的意識不強。學校組織集體活動時，參與熱情度不高，這給班干部組織工作帶來很大難度，往往是熱情滿滿的動員了半天，最終的答復是不感興趣。對于副班長或學習委員肩負記考勤的職責，常常會“得罪”同學，造成同學們對其敬而遠之，人際交往出現問題。由于大學生的人際關系存在自我封閉的孤獨感與強烈交往需要之間的矛盾、自尊與自卑的矛盾和滿足新需求與未能如愿的矛盾等。這些矛盾處理不當，就會出現以自我為中心、自卑多疑、害羞與冷漠孤僻性格特征、嫉妒心理以及社交恐怖癥等表現形式。這些都是大學生人際關系不和諧的表現，它們作為常見的心理應激源而長期影響大學生的心理健康。有些大學生班干部在處理與同學之間的關系時，會出現言辭不當、方式不對等現象，于是對自己的能力產生懷疑，甚至不想再擔任班干部。

3 班級工作繁瑣量大，班干部成就感低

為了大學生的全面發展，往往每學期都會組織各式各樣的活動，特別是對于低年級，基本上是各類活動不斷。這些活動為大學生搭建了一個平臺，在各類活動中同學們可以充分發揮各自所長，展示多才多藝！因此，學校要求班干部對每項活動都要高度重視，發動同學們積極參與，并在活動的組織過程中要相互積極配合，做好班級組織工作！因此班干部的工作量較大，占用時間較多，策劃、組織、實施付出很多精力，但是往往成績不明顯且得不到認可，成就感低，長此以往嚴重打擊班干部工作積極性。

4 動機不純，責任感不強

班干部是輔導員管理班級的助手，輔導員管理班級的設想方案能否落實，關鍵要看班干部工作的責任心以及工作能力如何，所以班干部的素質直接關系到班級的整體秩序氛圍。大學生擔任班干部的動機多數是為了鍛煉自己，提高自己的各項能力，服務同學，但也不乏其他一些原因，如接近老師、爭取入黨、引起異性好感，實踐機會多等等。一些大學生凡事都從利己的方面考慮，參加活動考慮期末總評加不加分，參加社團或比賽考慮的是對自己的能力有無提高而不考慮班級榮譽等等。所以一些班干部當上了黨員，評上了獎學金，鍛煉了自己各方面的能力后，開始考研究生了，感覺再當班干部只是浪費自己的時間，對自己已沒有什么意義，所以就提出退崗。

作為學校管理者應堅持德才兼備、以德為先的用人標準，完善干部選拔任用機制、健全干部管理機制，這樣既有利于整個班干部隊伍的建設，也有利用班干部自身的成長成才，可以從以下五個方面淺談班干部建設：

4.1 完善選拔機制，班干部隊伍結構多樣化

目前班干部主要由兩個途徑產生：輔導員任命和班級成員民主選舉。同學們剛進入大學，輔導員對每個同學都不了解，基本上是根據學生檔案中的成績、獲獎情況、教師評價或軍訓時的表現來選擇。民主選舉是由全班同學投票，得票高者當選。兩種方法各有利弊，任命產生的班干部往往學習成績優秀、工作能力較強，受到老師的認可，但與同學接觸不夠深入，群眾基礎不夠扎實。民主選舉產生的班干部群眾基礎較好，但選舉質量不一定有保證。因此，可以采用民主集中制的選拔體系來選取。輔導員根椐學生檔案或入校表現，首先按照德才兼備、以德為先的原則來確定部分候選人名單，自薦同學需補充到名單中。然后分別召集候選人面談，觀察和分析對方的反應，了解其性格、專長、興趣、志向等，最后候選人競職演講，全班同學進行投票，根據高得票數來確定班干部。在班干部建設的過程中，要多樣化選擇人才。切勿一葉障目，只選擇學習優秀的學生，而忽視其他能力強的學生。例如體育委員可以選擇體育特長生來擔任，文藝委員可以選擇聲樂或器樂特長生擔任。

4.2 強調班干部的重要性，提高班干部理論修養

班級是大學生學習、生活的基本單位，是讓大學生產生歸屬感的一級組織。班干部隊伍是一支重要的中堅力量，他們通過組織活動和自身的模范作用去完成老師布置的各項任務，做到上情下達。他們與同學們朝夕相處，熟悉了解學生的真實情況及想法，從而能及時準確地反映同學中的各項建議與要求，做到下情上達。因此，班干部隊伍是實現大學生自我管理的直接組織者，是聯系老師和學生的橋梁與紐帶。目前，大學班干部的總體理論修養還需繼續有組織、有計劃地進行教育和培養。通過理論學習培訓、專家主題講座、黨團主題活動等，加強對黨的基本綱領、基本路線和政策的灌輸，引導班干部勤于學習，善于學習，豐富理論知識，完善理論體系，提高理論修養，努力練好內功。

4.3 注重學習引導，提升班干部的工作能力

要綜合考慮班干部的個人發展，不斷創造各種機會，提高班干部自身的素質，進而帶動全班同學的全面發展。增強班委成員顧全大局、團結協作的自覺性，加強和改進班干部教育培訓工作，引導學生統籌安排工作與學習，做到工作學習兩不誤。班干部管理班級，輔導員僅是原則上的指導，給他們一定的工作自主權，對班干部的工作不要管得過細、過多、過死，相信他們的能力，尊重他們的人格，使他們感受到信任和尊重。在布置工作時，盡可能考慮到可能遇到的問題，進行目標管理，要求學生按時保質保量地完成工作任務。在工作中，老師要及時檢查班干部的工作情況，對出現的問題先聽聽班干部的處理意見，然后老師再做出最后的決策。老師在對每項工作檢查落實的基礎上，要及時總結，對完成任務好的班干部要給予表揚、鼓勵。對完成任務不好的班干部要幫他們找出問題所在，幫助他們找到解決問題的辦法，使他們受到批評時也心服口服，愿意改正。培養班干部的工作能力是抓好班集體建設的重要環節。一旦確定了班干部，輔導員就要著重培養他們的大局意識、工作意識、服務意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使之清楚地認識到班集體的好壞同廣大同學和自身發展的密切關系，明確擔任班級工作對今后成才的積極作用，懂得帶領全體同學共同進步的重要意義。要加強對班干部實踐工作的指導，讓其在活動過程中歷練意志，增長才干。

4.4 完善激勵機制，激發班干部工作熱情。

要注重建立健全班主任或輔導員的指導下的班干部考核激勵機制。在具體實施過程中，班主任應每個學期結合班干部的工作職責對班干部進行一次全面考核評價，在日常活動或重大活動中也應及時考評，結合班干部自評、教師評價和學生評價，全面了解班干部的工作情況。同時，學生輔導員也應對自己負責的班級尤其是班級主要干部加強工作考核。考核中，要讓班干部知道好在哪里，不足在哪里，以利于班干部自身素質的提升和作用的更好發揮。對考核優秀者應適當獎勵，對考核較差者也要加以正確引導，以全面激發班干部的工作熱情。

4.5 加強班干部預備力量培養，促進全體同學進步

新一屆班干部產生，盡量保持隊伍穩定。但有個別班干部有自己新的選擇也不可避免。平時輔導員需培養一些預備力量。對進步較快、在同學中有廣泛號召力的同學要加強培養和使用，特別是要針對此類學生的不足，有針對性地加以指出和改正。加大培養選拔班干部預備力量的力度，重點加強思想品德教育和實踐鍛煉，使他們切實做到忠誠黨的事業、心系班級、專心工作、完善自己。鼓勵班干部多和弱勢學生溝能，加強對學生中有一定威信但自身不愿擔任班干部工作的同學的培養，引導他們為班級服務，群策群力，全體學生共同發展。

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