新時期下高校體育教師職業(yè)素質探析

郭麗莎

【摘 要】就高校體育教師新時期所應具備的職業(yè)素質，即職業(yè)創(chuàng)新能力、健康的人格心理、完善的知識結構等，以及學生群體的時代性和信息技術、人文素養(yǎng)對高校體育教師的重要性進行了探討，提出了具體的培養(yǎng)方法和途徑。旨在為高校體育師資隊伍的建設和發(fā)展，使體育教師各方面的素質適合高校發(fā)展的需要提供參考。

【關鍵詞】新時期；高等教育；體育教師；職業(yè)素質

【Abstract】The components of the vocational qualities of college P.E teachers were discussed， including innovative spirit， healthy personality psychology， perfect knowledge structure. And the era feature of the students， the importance of information ability and humanistic literacy were also discussed in this paper. Proposed the specific cultivating methods and ways in order to give reference for the construction and development of college P.E teachers contingent to help them to be qualified to meet the need of the development of the colleges.

【Key words】New time； Higher education； P.E Teachers； Vocational qualities

0 前言

21世紀的高等教育是以創(chuàng)新精神為核心的素質教育，這種教育是一種健全的人格教育。創(chuàng)新教育是努力塑造學生智商與情商的和諧共融，完善健全的理想化人格，強調人格發(fā)展的特異性，即堅持探索、不隨大流的獨立品質，破除陳規(guī)的批判精神等。教師是從事人的教育工作的，世界上沒有任何的職業(yè)像教師職業(yè)這樣直接影響著每個受教育者的靈魂和人生。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出“教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)；要樹立正確的教育觀、質量關和人才觀，增強實施素質教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質和業(yè)務素質，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段；要遵循教育規(guī)律，積極參與教育科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益”。可見，新時期大學體育教師，要承擔起教育家的職能，然而受傳統教育思想、體育思想的影響，在長期的學校體育工作實踐中，體育教師已形成了角色錯位現象。而教師的職業(yè)化則要求高校體育教師的專業(yè)知識、業(yè)務水平更加全面系統，主動迎接新知識、新事物。本文擬通過對高校體育教師職業(yè)素質研究，以期為高校體育教育發(fā)展，提高教師個人素質，促進教師隊伍建設提供參考，有利于我國高校體育教師適應發(fā)展改革的需要。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國學術期刊網、維普期刊數據庫、萬方數據庫、北京體育大學圖書館、查閱了有關學生體質健康、學校體育教育教學、運動參與、運動處方等方面的資料，并重點閱讀國內較有影響的體育期刊、雜志、學報和研究報告中的相關文章，此外還閱讀了與本研究相關的教育學、體育理論、體育心理學、體育社會學、全民健身計劃綱要等有關課程內容的專著和書籍。

1.2 訪談法

在論文撰寫的過程中，通過與專業(yè)體育院校的教授和專家的交流與學習，掌握關于體育教師職業(yè)素質和職業(yè)能力的現狀，以及高校師資隊伍發(fā)展的途徑，并結合論文研究的需要，對這些資料進行認真的分析和篩選。

2 研究結果與分析

2.1 職業(yè)素質概念

2.1.1 職業(yè)素質（Professional Quality）是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質，職業(yè)素質越高的人，獲得成功的機會就越多。也就是說，勞動者在先天稟賦的基礎上，通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的的穩(wěn)定的，長期發(fā)揮作用的基本品質和能力結構，包括人的思想、只能、人文、身心等綜合品質。

2.1.2 體育教師的職業(yè)素質

通過對國內文獻的綜合分析，了解到高校體育教師的職業(yè)素質應包括品德教育、體育教學、運動訓練、體育社會活動、科研創(chuàng)新和掌握運用工具六大部分。體育教師的能力是建立在以體育知識為先導，以教學實踐為依托的基礎上的。許光輝在對高校體育教師能力結構進行研究時認為，高校體育教師的能力結構主要有教學能力、指導學生身體鍛煉的能力、訓練能力、教育能力、體育科研能力、保健能力、專項訓練和專項理論能力組成；然而，新時期下對體育教師職業(yè)素質的側重點和全面性都有了更深入和具體的要求，高校體育教師培養(yǎng)出個性充分發(fā)展、具有終身體育意識的合格大學生所需要的職業(yè)素質也有了更廣的要求。

2.2 新時期對體育教師職業(yè)素質提出的新要求

當今社會，體育教師應成為促進學生全面發(fā)展的教育者，學生學習的引導者、合作者和促進者，體育與健康課程的開發(fā)者和設計者，終身學習者。百年大計，教育為本，目前普通高校體育教師的角色意識必須不斷調整，以不斷適應新形勢的要求。

2.2.1 九零后學生群體的新特質對體育教師職業(yè)能力提出新的要求

90后學生群體有著和80后不同之處，主要表現為其一，90后的家庭突破了很多傳統，父母的生活態(tài)度有了很大改變，他們主張獨立與開放，追求的是成功的事業(yè)與高質量的生活，所以對孩子的教育脫離不了金錢，不能從情感的角度去感化孩子，勢必使他們產生叛逆的心理。同時，90后的很多家庭都有過拆散重組的現象，這樣無疑帶給他們情感上和心理上的創(chuàng)痕，使他們變得冷漠與自私，缺乏應有的溫暖感與親切感。因此，體育教師作為學生健康教育的引導者，將心理素質的培養(yǎng)融入到體育教學中，使學生認知到積極樂觀的心態(tài)的重要性，從而體會到安全感和成就感。其二，90后的孩子接受義務教育，經歷了多次教育改革，雖然體驗過“減負”、“素質教育”，這個時代的孩子承受更多的還是學習壓力、升學壓力。繁重的課業(yè)負擔和心理壓力，使得90后普遍的對學習沒有興趣甚至厭學。其三，由于現代社會是信息社會，網絡的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥90后的生活，因此信息和網絡成為其學習和生活的重要組成部分。許多“90后”學生有自己的觀點，敢于反抗，對父輩、學校一些不甚合理的說法和規(guī)定敢于質疑，語言的創(chuàng)新性更強。面對新生代群體的新特質，對高校體育教師的知識結構和創(chuàng)造力提出了更高的要求，教師作為人類靈魂的工程師，除了教學技能和專業(yè)知識以外，人格魅力和科學的創(chuàng)新能力是我們更需要發(fā)展和改進的方向。

2.2.2 加強信息技術和現代化教育技術學習的重要性

體育教師作為學生將來的體育思想和體育能力的塑造者，如果不具備一定的信息能力，缺乏充分的信息來源，就不能及時把握當今體育科技發(fā)展的最新成果和體育教學的最新方法，這將對教學質量和教學效果產生極大影響，阻礙了學生身心健康發(fā)展和培養(yǎng)正確的體育意識。由于知識結構和教育觀念更新滯后的局限，高校體育教師在應用現代教育技術手段改革傳統的體育教學方面也落后于其他學科。面對九零后這一新的學生群體，現代化教育技術的學習是保持一支高素質師資隊伍的重要保證。此外，外語能力在獲取信息和提高創(chuàng)新能力方面有著愈加顯著的作用。信息能力是體育教師終身學習的前提和條件，而外語的掌握能力是獲取信息的基礎。通過學習和研究國外的優(yōu)秀教育教學方法，有助于組織體育教學活動的創(chuàng)新。許多高校體育教師不能閱讀本專業(yè)外語資料，至于讀、寫、聽、說方面的能力更大打折扣，高校體育教師的外語水平也亟待提高。

2.2.3 提高高校體育教師人文素養(yǎng)的必要性

體育教師對體育專業(yè)某一領域的技術和理論有較深入的研究，又有和大學生進行“互動式”的交流而獲得的實踐經驗，由于特殊的專業(yè)特點，體育教師與學生接觸的空間距離比較近，教師的親自示范不僅能直觀的再現動作，而且能激發(fā)學生的求知欲，渲染課的氣氛，增強教師的威信等，對學生產生的影響是掛圖與視頻所不能及的。教師的言談舉止，包括瀟灑的風度，良好的教態(tài)，文雅的談吐，對學生的影響是極為深刻的，有的可能給他們留下終生難忘的印象。因此，體育教學是與學生零距離的教學實踐活動，體育教師的一舉一動不僅會表現出對工作的熱情，而且直接影響著學生的行為和品格。

然而，教師職業(yè)意識淡薄、職業(yè)形象模糊、語言文字修養(yǎng)不足、人文科學素養(yǎng)相對薄弱等，都是目前高校體育教師隊伍建設中普遍存在的問題。傳統的觀念和技術主義、實用主義制約了高校體育教師人文素養(yǎng)的提高。作為合格的體育教師不能只滿足于專業(yè)知識+教育學知識的傳統教師素質模式，還應當有必備的人文科學知識。根據人文素養(yǎng)的特點和內容，提高高校體育教師人文素養(yǎng)的總體目標應該是完善人格，要求學生具備健全的人格，教師首先要有獨立而健全的人格。沒有教師人格魅力介入的教育，不可能有真正意義上的教育，提高人文素養(yǎng)是造就教師人格魅力的需要。

2.3 提高高校體育教師職業(yè)素質的途徑分析

2.3.1 自我教育

自我教育是教師自我生存與發(fā)展的需要。由于“促進自我教育的教育才是真正的教育”，因此，倡導終身教育，必須重視自我教育的意識形成和能力構建。教師個體的差異性和群體要求的相對統一性要求教師的完善與發(fā)展必須因人而異，自我教育則充分體現了上述要求。高校體育教師在新時期要改變思維模式，與時俱進，不僅要加強體育教師專業(yè)態(tài)度的自我教育尤其是加強專業(yè)態(tài)度的自我認定，提高其認識，使之熱愛學校體育事業(yè)，愛崗敬業(yè)。更要深入培養(yǎng)專業(yè)技能的自我教育和加強體育教師人文素質方面的自我修養(yǎng)。體育教師自主學習信息技術，提高外語水平，開闊思維模式和提高學習意識，并在此基礎上自主探索和反思專業(yè)態(tài)度修養(yǎng)、專業(yè)知識和技能的模式和方法，成為專業(yè)者、學習者、研究者的新教師角色，提高教學質量。

2.3.2 繼續(xù)教育

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于加強專業(yè)技術人才隊伍建設的若干意見》規(guī)定：“專業(yè)技術人員每年脫產接受繼續(xù)教育的時間，累計不得少于12天（或相應學時）。”高校體育教師繼續(xù)教育的內容，以師資培訓課程體系為基礎，堅持普遍提高與重點培養(yǎng)結合，在職進修和脫產進修相結合的原則。積極開展高校體育科研工作，倡導各學科之間的橫向交流，構建高校體育教師繼續(xù)教育新模式，專科院校和綜合院校的資源共享，跨學科繼續(xù)教育培養(yǎng)通道的建立，加大高校間公開課的宣傳和普及，如對對市場學、經濟學、營銷學、法學、美學、心理學等學科的學習從而彌補不同高校專業(yè)發(fā)展的不足，真正做到學科交叉融合，以便于高校體育教師跨學科能力的提高。運用網絡教育手段，通過遠距離教學來培訓體育教師，主要側重教育理論、觀念、方法、技能和專業(yè)知識的更新和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。有助于他們學到先進的體育思想、方法、經驗和技能，多快好省地提高體育教師的文化水平和業(yè)務能力。

2.3.3 從根本上改善培養(yǎng)機制

思考高校體育教師在校學習期間的培養(yǎng)模式，發(fā)現教育體制的不合理，課程設置不全，專業(yè)設置范圍較為狹窄，人文社會課程設置偏少，忽視人文素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，課程結構的失衡，師資的配備等等，使原本較為脆弱的知識基礎，沒有得到切實的加強。以上諸多因素造成了目前高校體育教師人文素質結構的畸形化。由于我國高等教育培養(yǎng)體制的原因，目前高等學校體育教師絕大多數都是來自于專業(yè)體育院校。體育院校的學科門類較單一，專業(yè)口徑過窄，他們的知識結構不盡合理。他們對體育競技方面的知識了解較多，而對體育文化、體育社會學、體育人文等方面的知識了解較少，特別是對現代科學技術的發(fā)展所造成的不同學科的綜合性與交叉了解甚少。知識結構的不合理性，造成了許多體育教師對現代教育觀念理解的偏差。一專多能的體育專業(yè)學生培養(yǎng)模式是適應現代教育理念的必然趨勢，在校期間自主學習意識也需要加強。此外，高校在培養(yǎng)模式，課程設置以及欠缺學科的開放性交流和培訓方面應予以更多思考和改進。

3 結論與建議

為適應形勢和教育事業(yè)飛速發(fā)展的要求，全面提高和發(fā)展高校教師的能力，已刻不容緩。普通高等院校應為青年教師的進修創(chuàng)造良好環(huán)境，加大經費投入。鼓勵體育教師跨學科、跨專業(yè)甚至跨學院去進修，倡導他們積極涉獵新學科和交叉學科知識，熟練地掌握和運用現代教育技術，在體育教學活動中發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，推動體育向“大科學”觀發(fā)展。運用現代教育技術手段，通過網絡技術及時了解和掌握體育教育信息。加強教學研究，積極探索教學方法，創(chuàng)造一個探究的教學氛圍，培養(yǎng)教師將傳授體育知識、技術的教學過程，變?yōu)橐环N創(chuàng)造發(fā)展的過程。應加強體育教師隊伍的建設及教師自身綜合素質的提高，挖掘教師教學潛能，以激活教師創(chuàng)造能力的發(fā)揮，逐步同國際先進的教師進修體制接軌。

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[責任編輯：湯靜]