新時期高校班主任工作的管理實踐與體會

段益琴

【摘 要】新時期的大學生具有與以往不同的鮮明個性與思維方式，這使得班主任在進行班級管理時會遇到許多新的挑戰。班主任作為班級的組織者和教育者，其工作的好壞對學風建設以及學生的人生觀、價值觀的塑造具有重要作用。根據“90后”大學生的性格與思維特征，結合班主任的工作實踐與體會，對班級管理工作提出了一些思路。

【關鍵詞】高校；班主任；實踐

隨著我國科教興國和人才強國戰略的逐步實施，高等教育取得了跨越式發展，班主任是班級管理和學生管理最直接的實施者[1-2]，如何將班級建設成學風濃郁的班集體，把學生培養成全面發展的接班人，是事關學生個人命運前途、高等教育事業發展和社會主義順利推進的大事[3]。

目前，高校的普遍現象是“70后”“80后”的青年教師擔任班主任，而教育的對象是“90后”的大學生，這個特殊的青年群體，正處于人生觀和價值觀的形成過程，思想不成熟，自控能力差，容易受各種風氣和思潮的影響，這使得班主任的工作面臨許多的新問題和新挑戰[4-6]。結合高職班主任工作的實踐，對班級管理工作提出了以下思路。

1 平等民主地對待學生，加強溝通與引導

班上的學生各有特點，作為班主任必須尊重學生的個體差異，多幾種尺度，從不同角度去分析、對待和關心他們。班主任的愛應體現在學生集體中，如對優異學生的培養，對普通學生的促進，對特殊學生的關懷，對后進生的幫助。熱愛學生，就要平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，讓學生享受到平等的權利，承認每個學生的個體發展潛力，辯證地、全面地認識、分析和引導學生。作為班主任，應該把簡單的愛融入到日常繁瑣的工作中，如通過各種班會、深入寢室、私下談話聊天等方式，了解學生想法，引導學生端正學習態度，明確學習目的，養成良好的學習習慣，增強自律和自制能力，增強成才意識，有目的有步驟地對學生進行交流，鼓勵學生積極參加各種社團、文體活動，如精品組織生活、菁英學子培訓、五四表彰大會、寒暑假社會實踐、運動會、12.9長跑、知識競賽、辯論賽、街舞大賽、技能大賽、學雷鋒樹新風愛心活動等。

2 選拔出強有力的班委會，注重對班干部的培養

班干部是班集體的核心和中堅力量，他們在老師和學生之間起著上通下達、縱橫聯絡的溝通作用，在班集體建設中發揮著組織管理、服務學生和示范帶頭作用，是班主任的得力助手，也是班集體的中堅力量和班集體建設的核心。在新生剛入校時，由于學生來自于全國各地，進入大學校園，對新環境、新的學習模式都需要一個適應的過程。因此，通過自薦和選舉，并結合班主任個別談話，以熱愛班集體，樂于服務，且能有效地幫助教師和學生們順利交流為指導思想，班干部名單得以確立，通過和他們的溝通，了解班上學生的近況，同時也教會他們班級管理的方法，培養他們良好的品德、嚴謹的作風以及責任感。

3 加強班級學風建設，營造良好的學習氛圍

一個班的學生來自于全國各地，由于地域和教育資源的分布，學生在文化基礎上的差異較大，學習習慣和自覺性也不同程度地表現出差異性。此外，由于高考競爭激烈，很多學生把考入大學作為人生奮斗的目標，一旦進入大學就出現“理想間歇期”，學習積極性不高。由于大學的教育方式與學習方法與中學差別很大，開設的課程門數增多，學習內容增加了廣度與難度，且具有專業的定向性與探索性，教學方式和學習方法也發生了改變，學生可自由支配的時間較多，可利用的學習資源也出現了多樣化。針對這些情況，需要通過鞭策和引導，讓學生認識到掌握學習方法的重要性，培養他們發現問題、思考問題、解決問題的能力，讓他們認識到學習習慣與學習能力培養的重要性，并采用各種新的教學手段進行學習方法的指導，利用各種活動時間，給學生提供合作和競爭的機會，讓他們認識到在學習過程中適當的競爭與合作能促進共同進步，通過這些方式使他們感受班級的學習氛圍并融入其中。另外，通過嚴格的獎學金評定規則，刺激學生上進求學，在班內形成良好的學習氛圍。

4 加強班級文化建設，爭做有責任、重誠信的大學生

教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。加強班級文化建設，要注重培養學生的責任心及班集體的正氣。為此，可有計劃地開展班級紅色教育之旅，通過班徵和班服等形式表達學生們對建立一個“友愛、奮進、活潑、向上”班集體的愿望。同時還要注重誠信教育，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，使學生們學習一些關于誠信的知識，引起學生對誠信問題的關注。

5 增添人文關懷，使班級氛圍更溫馨

在班級管理過程中，作為班主任一定要愛護和尊重學生，要經常與學生進行溝通交流，了解大家的學習及生活情況，有效解決學生的實際困難。如學生宿舍安排時，可能有個別學生與別的院系或其它專業的學生一起居住，這必然容易導致與班上學生接觸較少，心里歸宿感不強，平時可通過班級活動、個人談話、人文關懷等方式增強班級的凝聚力；為班級準備輸筋活絡藥油，供學生肌肉扭傷受損后使用；在學生生病期間，經常尋問、關心和特別囑咐，通過這些舉動讓全班學生感受到集體的溫暖和關懷；針對班上個別自制力差，學習不積極的學生，也可多次與他們進行私下交談，不時提醒和監督他們；在放假前夕，不忘提醒大家提前購票及購票的相關事項，等等。通過長期的接觸和了解，與學生們建立親切友好的關系，大家經常會主動找班主任傾訴一些學習、生活或情感中的問題，從而可以針對性地幫助他們克服生活和學習中的困難，重新鼓起勇氣繼續向前。

【參考文獻】

[1]曹惟.淺談新時期大學班主任工作[J].職業，2007（12）：10.

[2]王瑞紅.做好班主任工作的實踐思考[J].教育論壇，2011（5）：49-50.

[3]石宏偉.高職院校班主任工作的實踐與思考[J].大學時代月刊，2006（5）：111-112.

[4]史國有，李建國.明確方向積極探索——關于做好高職院校班主任工作的實踐和思考[J].天津職業大學學報，2002，11（2）：47-51.

[5]孫貴寶.對做好班主任工作的思考與實踐[J].天津農學院學報，2008，15（3）：56-58.

[6]莫森，林冬蓮.班主任管理工作的實踐與思考[J].課程教育研究：新教師教學，2014（20）.

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