自助式學案導學為初中語文課堂帶來的新變化

張雨蘭

內容摘要：新課程改革為初中語文教學提出了新的要求：“面向全體學生，使學生的思維和個性得到充分發展”，面對這一要求，語文教師必須轉變教學觀念，借鑒良好的教學模式來迎合新課程改革的要求。一段時間的教學實踐之后，筆者發現自助式學案導學十分符合當前的語文課堂，并且為初中語文課堂帶來了一些新的變化。

關鍵詞：自助式學案導學 初中語文 變化

一.概念界定

所謂“教案”，是教師根據教學大綱、教學參考而為新授課設計的教學方案，以此指導教師的教學過程。而“學案”則是指教師在了解學生學情之后，根據教材重點和學生最近發展區而制定的學習方案。與教案不同，學案的主體是學生，其制定目的是指導學生的學習活動，促進學生的個體發展。

所謂的“學案導學”，是指學生在學案的指導下自主學習，發現問題，解決問題的過程。傳統的教學運用的是講學模式，即教師講學生學，而學案導學的模式是自主學習模式，更注重學生自主學習。學案導學的教學模式中，學生始終是課堂的主體，具有課堂的主動權和話語權。

雖然學案導學的中心是學案，可制定者是教師，學生的主體性不能完全發揮出來，所以我們提出一種新的學案導學方式——自助式學案導學。所謂“自助式學案導學” 即學生參與學案導學制定過程，在學習之前和學習中能夠發揮更為主動的作用。“自助式學案導學”對“學案導學”提出了更為明確的方法。在這種自助式的課堂中，學生可以有更大的空間參與學案的編寫，有更多的時間自主發現問題，有更多的機會和老師同學們合作解決問題，更能夠自主完善學案，做出適合自己的個性化的學案資料。

二.自助式學案導學為初中語文課堂帶來的新變化

自從“自助式學案導學”實施以來，語文課堂發生了一些可喜的變化。

1.使學生由知識的接受者轉變為知識的發現者

如果說學案導學可以發揮學生的主動性，那么自助式學案導學則可以將學生的主動性與主體地位發揮到極致。比如，在教學《<世說新語>兩則》時，我跟學生一起制定的學案中包括這樣幾個問題：1.查閱相關資料，了解《世說新語》是一部怎樣的書，有什么樣的特點和內容，簡要寫下你了解的情況。2.查閱字典，弄清文章中出現的生字、生詞，了解這些生字、生詞的含義與用法。3.熟讀課文。然后要求學生自選其一，認真完成。由于有不同類型的任務，可以滿足學生的個性與喜好，有的學生喜歡歸納總結，就會選擇第一個任務，有的學生喜歡查字典，就會選擇第二個任務，有的學生喜歡朗誦，就會選擇第三個任務，在選擇任務之后，學生會主動去完成。在正式上課的課堂上，每一個任務都有學生爭著搶著回答，整個課堂一片欣欣向榮。這個時候，學生不再是知識的接受者，不再機械地完成知識的接受，而是主動地去發現知識，去探索與總結知識。

2.使教師從繁重的教學活動中解放出來，促進了教師的專業成長

傳統的教學中，教師不僅要備課，批改作業，還需要為學生搜集各種與教學有關的資料，匯集各種練習題，有很多語文教師還擔任班主任工作，所以工作是十分繁重的。而自助式學案導學緩解了教師在教學活動中的壓力，釋放了教師的能量，使學生主動去探究，解決問題，教師則更專注于以學識和智慧引導學生，感染學生，大大促進了教師的專業成長。

3.營造良好的氛圍，提高了課堂教學效率

傳統教學中的新課預習只是交給學生課下完成，也沒有具體的內容，一切靠學生的自覺。有些學生根本不去預習，有些學生應付差事，敷衍了事，還有些學生雖然態度認真，卻不知道如何預習，很多內容都不知道如何下手。在這種情況下，教師只能重新幫助學生預習，大大影響了課堂教學效率。但是自助式學案導學模式實施以來，學生在預習的時候有了更為明確的目的和方向，參與學案的制定也是出于自己的喜好，所以更具有積極性。同時，由于新課之前學生對學案中的內容進行了預習，所以在新授課時會感覺聽起來比較輕松，學起來比較高效。

總之，無論是從道理上進行論證，還是通過實踐來證明，我們都可以看出，在初中語文教學中實施自助式學案導學有著得天獨厚的優勢和較理想的改進效果。

自助式學案導學的確為我們的語文課堂帶來了新的氣象，也大大提升了我們的課堂教學效率。然而有一點需要我們注意，那就是學案導學與多媒體關系的處理。使用導學案，學生更多的是根據導學案學習，更關注的是導學案本身，而這個時候應用多媒體就可能會使學生應接不暇。那么該如何處理導學案與多媒體的關系呢？這個問題依然需要我們不斷去探索，尋求解決的路徑，使導學案在初中語文課堂上真正地發揮作用。

（作者單位：江西贛州市南康區平田中學）endprint