閱讀教學的高效性策略

張曉曌

內容摘要：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。高效性閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間高效性對話的過程。

關鍵詞：閱讀 高效性 策略

一.著眼于生成，著力于預設

教學設計要為動態生成而設計，使教學盡可能的在預設之內生成，在一般情況下，做到教學目標基本不變，教學內容基本不變，教學重點基本不變，教學策略基本不變，教學流程基本不變。同時，必須認識到，課堂又是復雜的，老師在預設時，不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能變化，要憑借教育智慧在教學機智中生成。

1.正確處理主觀能動性與教育規律的關系。教學設計中的主觀能動性，就是發揮教師的聰明才智和主動性，使教學設計盡可能地適應千變萬化的課堂，課堂變化的應變措施大都能在預設之內。教育規律是教師發揮主觀能動性的前提。首先是學生的心理發展規律，其次是學科的性質和特點，再次是課堂教學特有的規律。

2.正確處理已知與未知的關系。一味強調課堂的生成是不可知的觀點未必可取，它可能導致對教學設計的漠視。認為課堂生成是可知的，才會自覺地“認真鉆研教材，精心設計教學方案”。同時又必須承認課堂生成是不可知的，老師不是算命先生，無法預知課堂生成的細節。承認課堂生成的不可知，就會有意識地培養教育智慧，用教學機智去解決預設之外遇到的問題。

3.正確處理理想狀態與意外因素之間的關系。預設外生成性教學的理想狀態，會因無法預約的意外而精彩。預設之外的意外因素，我們不必都把它作為生成性的教學資源，也不必刻意追求無法預約的精彩，教學目標、教學重點和教學策略不要因之而輕易改變。

4.正確處理主體信息和多元信息之間的關系。圍繞文本主旨解讀的信息的是主體信息，用各自的知識儲備和生活經驗去豐富解讀是多元信息。

二.民主地對待學生，形成“協調――沖突”的平衡機制

真正的民主是把民主當作追求的目的，把民主看做是人應有的最基本的社會權利。教師應時時提醒自己：每一位學生都有不可剝奪的利益和主體尊嚴。民主與集中是一對矛盾關系，教師和學生在課堂中的“教”和“學”也是如此。師生關系是活生生的動態的社會關系。既然因這種關系而產生的沖突是正常和不可辟免的，就應該拋棄過去那種企圖一勞永逸地把沖突消滅在萌芽狀態的幼稚想法。要知道，沒有沖突，就沒有真正和諧與濃厚的師生關系。在“協調--沖突”相互轉化的平衡機制下，在“對抗--接納”的教育教程中，師生關系就會自始自終地保持良性的互動狀態。

三.充分應用自主、合作、探究的學習方式

自主是自我能動的一種心理傾向，自主學習在課堂這個特定的時間和空間里不是學生的自由式學習，而是在老師調控與指導下進行的自我的積極主動的努力。有的內容，學生無論做怎樣的努力，都是無法完成的，因此，教師安排學生自主學習的內容時，一定要接近學生的“最近發展區”，讓他們跳一跳就能夠摘到果子。

合作就是你幫我，我幫你，或者是你做一部分，我做一部分，合起來完成一項任務。合作人員的最佳組合是老師和學生，合作的核心要素是思維的合作，比如，老師講，學生聽;老師問，學生答;學生講，老師聽;學生問，老師答，這樣的活動就是合作，而且是深層次的思維合作。

探究是一種心理傾向和行為方式，只要是思維正常的人，都具有這種潛能。課堂中的探究學習是問題意識驅動下的問題提出、問題分析、問題解決的學習方式。在這個過程中，老師常常犯的錯誤是問題指向不明確，如何提問，提出什么樣的問題，老師要在實踐中逐步掌握提問技巧，這個技巧的核心是問題的明確指向性。老師會提問了，學生才能逐步學會提問。

四.引導學生應用科學的學習方法

英國著名生物學家達爾文曾有這樣一句名言：“最有價值的知識是方法的知識?！甭摵蠂炭莆慕M織出版的《學會生存》一書也強調：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！痹谥R經濟時代，科學技術迅猛發展，新知識、新技術層出不窮，一個人只有掌握了學習方法，形成了學習能力，他的一生才能不斷獲得新知識和新信息，才能適應社會的發展與需要。因此在課堂教學中，教師對學生進行學法指導，使學生掌握一定的學習方法，學生才能自覺主動地學、科學高效地學。學生在學習活動中，觀察、思維、想象、分析、概括、綜合、記憶、理解等都有其方法上的特點，都要相機引導。在學習中，學生的學習各有所長，有的善于提問，有的善于表演，有的善于板演，教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生的特長得以充分展示，使學生能體驗到學習成功的喜悅和歡樂，有一種成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。

（作者單位：甘肅省會寧縣教育局）endprint