水平二《25米往返跑》教學設計

孫臣

一、指導思想

以“健康第一”為指導思想，在體育教學過程中以學生為主體，發展學生個性，改變傳統的以教師為中心的課堂教學模式，打破傳統的教育教學方式，并在課堂中對學生進行思想和安全教育。本課教學過程中教師積極引導學生，發揮學生的主體作用，讓學生在玩的過程中主動學習、探索，培養學生的自學、自練和自評能力。

二、教材分析

跑是人體的基本活動能力之一，人的日常生活、學習和工作都離不開跑。在跑的訓練中，要以培養學生正確的跑步姿勢，發展其速度、耐力和靈敏等身體素質，提高其身體的協調性、靈活性和奔跑能力為目的。三年級的學生已經掌握了跑的一些基本技能，具有一定的技能學習體驗，因此，本課主要采用專門性輔助練習與游戲相結合的方式，讓學生進行活動，鞏固跑的正確姿勢，發展學生25米往返跑的能力。

三、教學目標

1.通過情境教學，讓學生了解想要跑得既輕松又快的方法，初步掌握25米往返跑技術，在折返過程中體會重心下移和轉體迅速起動的動作，提高身體的協調性。

2.通過本課教學，使80%的學生能夠初步嘗試25米往返跑動作方法，提高學生的速度素質和奔跑能力。

3.在游戲活動中，培養學生機智、勇敢、拼搏、進取的精神。

4.通過本課教學，培養學生活潑勇敢、團結合作的優良品質和社會競爭意識。

四、組織與教法

采用多種教學方法開展教學。如使用講解法講解動作的重點要求;通過分層次教學、比賽教學等方法及時掌握學生的學習情況，發現問題教師參與其中，與學生互評溝通，使課堂氛圍和諧融洽。學生練習時，教師巡視指導，隨時糾正錯誤動作，通過游戲和比賽的方法，激發學生的學習熱情和興趣，鞏固直線跑的動作技能，在往返跑的練習過程中采用循序漸進的方式，在重心減低、轉體迅速起動練習、短距離往返練習中，掌握25米往返跑的動作技術要點。

五、教學流程

（一）課堂結構

1.以輕松的提問開始，通過鼓勵和表揚的語言拉近師生的關系，提高學生對本課內容的興趣和參與的積極性。

2.進入正題，對教學內容進行學習。

3.通過游戲“迎面接力”，讓學生在情景下進行25米往返跑接力練習，教師對學生的錯誤動作進行指導。

4.讓學生自己發言，怎樣跑得直;再找幾名學生進行示范，指出其優缺點。

5.進行游戲“障礙跑”，培養學生勇敢、團結、友愛、協同合作的精神。

6.放松部分。在音樂伴奏下進行各種舒緩的舞蹈練習，使學生身心得到放松，帶著良好的精神投入到新的學習中去。

（二）教學實施

1.師：同學們好，今天我們課上要進行的內容是25米往返跑和迎面接力，這節課只要掌握好跑的動作，就算完成本節教學任務。

2.教師充分利用跑道線，做不同距離的迎面接力。要根據男女性別、運動水平等條件進行分組練習，幫助學生進行專項身體活動，使他們適應接下來的往返跑要求。關鍵是幫助學生做好往返跑的專項熱身作業，為往返跑做好身體準備。

3.師：在跑的過程中，同學們應注意一些事項。如：很多同學習慣性地一開始拼命跑，到最后卻沒力氣了。這樣做是不科學的，要學會合理分配體力。

（三）課后反想

玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節體育課肯定不能吸引學生，不能體現“寓快樂與體育教學之中”的教學目標，本課堅持“以學生為本”充分發揮學生的主體作用，在玩中學，在玩中練，提高了教學效率，培養具有主體意識和主動、積極的態度。

本課的教學中把“迎面接力”內容處理為一個個趣味活動的形式，將學生帶入快樂的體育世界中，讓學生在興趣盎然的氣氛中充分展示自己的思維與個性，在快樂的學習氛圍中學會交流，達到提高學生體育學習能力的目的，同時也促進了同伴間的交往與互動。

在本課的教學中，課堂教學評價也是一個重要方面，其中有對學生動作的評價，也有小組合作情感的評價;有教師對學生的評價，也有伙伴間的自評與互評，以此培養學生合作與協作的精神。

教師努力地為學生創造學習平臺，讓學生在嘗試中學習，在合作中學習，在交流中學習，在游戲中學習，在比賽中學習，學生得到的不僅是濃濃的樂趣，更是思維與做人的鍛煉，為學生的長遠發展奠定了基礎。

六、單元設計

（責任編輯 付淑霞）