高度重視養成教育 打造校本教育特色

李樹海

嫩江縣高級中學建校三十余年，先后榮獲省級示范高中、省級文明單位標兵等百余項榮譽，被省教育廳樹為“全省縣域高中發展的一面旗幟”。學校的建設與發展得益于各方面的努力工作，尤其是養成教育的開展，鑄造了學校鮮明的校本教育特色。

一、以思想統領育人團隊組織

1.以先進的思想武裝頭腦

我校首先了解國家大政方針，在教育教學中體現德育為首的思想，保證育人工作上水平、上層次。其次精通教育法律法規，在教育過程中嚴格執行，避免走彎路、犯錯誤。最后將思想理念與實際工作相融合，思考從什么實際出發、依據什么標準、具有什么作用的問題，尋找恰當的貫徹落實的載體。

2.以過硬的本領作擔當

我校政教團隊成員發揚能吃苦、能戰斗的精神，做校園文明的領路人和教書育人的帶頭人。首先明確崗位職責，以制度規范工作;其次在其位謀其政，做到主動干與創新結合，數量與質量結合，效率與效益結合，分工與統籌結合;最后探究工作中的學問，正確對待上級與下級關系、服從與建議關系、會上與會下關系。每位成員都全方位打造自己，肯干、能說、會寫，叫得響、抓落實、求效能，政教工作卓有成效。

3.以校為本研發為育人思路

我校開展了《縣域高中校本教育策略的研究》這一課題，提出“心育為德育之本”的理念;編制《育人手冊》，教職員工人手一本;《學期工作要點和月工作一覽表手冊》，班主任人手必備;自主編撰《德育校本教材》，經過近八年的實踐積累，含六章五十六節十萬余字，成為入學者的第一本教材。確保全校上下一統思路，有章可循，規范教育行為。

4.營建多元化的思想教育陣地

每周班主任例會上進行校本培訓、小結部署工作;開設“每周一談”欄目，經驗共享;主題班會給予校規校紀解讀，案例警示;撰寫承諾書，自我規劃設計等。既有教育的連貫性，也有偶發事件的疏導，確保育人工作步步緊跟，環環相扣。

二、以實干彰顯育人團隊作風

1.全員化管理

即全天候管理、全方位管理、全程管理，學校德育工作做到了每日檢查、每周小結、每月評比、學期末排隊總結，評選星級班，確保學生綜合素質上升的常態化。

2.精細化班級管理體系

每個班級做到事事有人管、人人有事做。在檢查中發現問題，反饋中給予指導，鼓勵先進，鞭策后進，并突出“三查”：早午課前查、白天課間查、重點問題集中抽查。政教團隊采取包樓層制、包天制、輪班制的辦法，對問題實行“罰單制”。按照不同年級的特點，確定不同的養成教育培養目標：高一學年抓養成，實施禮儀感恩教育;高二學年抓鞏固，實施理想勵志教育;高三學年抓穩定，實施成人責任教育。同時，按照不同年級的特點把家長會、安全教育、挫折教育、考風考紀教育等任務分解，化整為零，提高了學年管理的工作成效。

3.校園禮儀教育

學校抓住重大節日開展活動，把文明禮儀教育貫穿于三年高中生活。觀看學校專題片進行愛校教育，參觀縣博物館進行愛家鄉教育，開學式上舉行“向教職員工敬禮”的感恩儀式。這一系列化的禮儀教育講座，真正讓學生從心改變。

4.兩個評價機制

一是進行課堂教學評價，主要解決課堂內的問題，大興學習之風。科任教師掌控評價權，形成學習小組團隊，創建自主學習的濃厚氛圍;二是實行教育管理評價，主要解決課堂外問題，班主任掌控評價權，形成行政小組團隊，讓學生在自主管理中增強責任感。

三、以共建壯大育人團隊力量

1.班主任是育人的核心

逐年提高選拔班主任的條件，連續兩年組織新高一班主任赴哈市、南京參加專業培訓。按照課程改革的要求，學校自主編制了《班主任工作手冊》雙面本，即精細化管理記事、學生過程評價寫實，成為積累經驗的第一手資料。

2.共建是育人的保證

共建活動為學生健康成長鋪路搭橋，我校與新建派出所共建，在全縣率先成立“警務室”;與嫩江森警大隊共建，開展學軍活動;與交警隊共建，疏導校門車輛，審核“校車”手續;與縣環衛處共建，安排鏟車清理校園積雪;與城管部門共建，查處學校門前流動商販問題;與消防大隊共建，進行安全疏散演練。同時爭取縣有關企事業單位及個人支持，開展資助貧困生、關注殘疾學生的活動。

3.活動是育人的舞臺

我校抓住重大節日或事件，適時向學生傳遞信息，設計組織適合學生的活動。如假期社區服務、百天誓師大會、為災區捐款、成人儀式、表彰先優模學生、現代舞社團、學生值周參與管理等活動，讓學生展示才藝、培養興趣、陶冶情操。

實現校本教育的有效性，體現在教學成績的提升上，體現在學生的身心健康上，體現在辦學質量的發展上，體現在百姓家長的口碑上。我校的校本教育在政教團隊的帶領下，在全校教職工的勤奮努力下，形成了自己獨特的特色。我們將繼續自勉，努力踐行社會主義核心價值觀，為實現學校的卓越發展和學生的成才而不斷探索與追求。

（責任編輯 付淑霞）