淺談如何優化小學語文課堂教學

黃碧玉

[內容摘要]在語文教學中，教師要努力提高自身素質，采用科學的教學方法，重視學生的主體地位，運用現代化教學手段，進一步提高課堂教學的有效性。

[關鍵詞]優化;課堂;教師;現代化媒體;學生

課堂是實施素質教育、培養學生創新能力的主陣地。為了優化語文課堂教學，教師應運用現代教育技術，靈活使用教材，采用科學的教法，引導學生多讀、多悟，以培養學生的綜合能力，提高課堂教學的有效性。

一、優化語文課堂教學必須提高教師的素質

現代教學觀認為，課堂教學過程是師生情意活動和認識活動相互作用的過程。在教學活動中，學生是主體，教師是主導，教師素質的高低會對學生的學習效果產生直接影響。要優化語文課堂教學，教師必須從觀念、知識、方法三個方面來完善和提高自己。

1.轉變教育觀念

長期以來，傳統的教育觀念影響著教育改革的深入發展，影響著素質教育的全面實施，也影響著學生創新能力的培養。目前，我們的教育工作正面臨著知識經濟的嚴峻挑戰，面臨著一場重大的變革，更新教育觀念已迫在眉睫。因此，教師必須盡快轉變只重視知識的傳授、不重視學習能力培養的傳統觀念;盡快轉變以教師為中心、忽視學生主體作用的傳統觀念;盡快轉變應試教育以分數為重的傳統觀念。

2.完善知識結構

在課堂教學的過程中，教師的主導作用集中表現在講重點、講規律、導學法上，通過對范例的剖析交給學生開啟知識大門的鑰匙，積極發展學生的智力，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生身心的健康發展。教師要想教出好學生，就要努力豐富自己的知識，學習先進的教學理念，不斷在摸索中學習、在學習中實踐、在實踐中總結，以適應時代發展的需要。

3.采用現代教學方法

一堂優質課的形成，關鍵在于整合教學資源、靈活處理教材、采取適當的教學方法。如果上課伊始能做到引人入勝，那么這堂課就成功了一半。

例如，《漁夫的故事》這篇課文中有一幅插圖，畫著青面獠牙的魔鬼和嚇得連連后退的漁夫，這幅畫的內容非常生動，而課文中描寫這個畫面的段落在中間，許多教師在教學時經常在授課的中段講這一內容，而我大膽地將其安排在上課初始。

一上課，我先出示課文插圖的課件，然后提問：“同學們，你們看，這幅圖上畫著哪些人？你們能說說魔鬼這個時候的樣子嗎？”生動的畫面點燃了學生思維的火花，大家紛紛舉手發言，有的說“張牙舞爪”，有的說“青面獠牙”，有的說“眼睛瞪得像銅鈴”，有的說“魔鬼張著血盆大口，撲向漁夫”。學生能夠活用積累的語言進行精彩的描述，取得了理想的教學效果。

我順勢追問：“再看一看，此時的漁夫是怎樣的？”學生的發言更精彩了，有的說“驚慌失措”，有的說“嚇得連連后退”，有的說“目瞪口呆”。我又問：“漁夫救了魔鬼，為什么魔鬼卻要殺了他？故事的結局又是如何呢？”生動的畫面，精彩的發言，緊扣中心內容的提問，激起了學生深入探究文本的興趣。這個開場白，采用變序的教學方法，靈活處理教學內容，抓住課文重點，真可謂旗開得勝。有興趣導航，本篇課文的教學自然可以揚帆前進了。

二、優化語文課堂教學要善于運用現代化教學手段

電子白板、實物投影儀、電腦，這些現代多媒體設備已普及到各級各類中小學。多媒體技術在語文課堂教學中的應用能夠打破時間、空間的限制，再現聲音，重現畫面，使教學內容變得生動有趣，大大提高課堂教學的有效性。

1.運用多媒體技術激發學生的學習興趣

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”語文課上，利用多媒體技術充分挖掘教材中生動有趣的因素，能夠喚起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。我常設計相關PPT課件，通過生動的畫面、逼真的聲音帶給學生多種感官刺激，激發學生對所學課文的興趣。

例如，《紀昌學射》《扁鵲治病》是兩篇寓言，寓言的特點是通過故事闡明道理，但這兩篇文章講述的都是古代故事，且含義比較深刻。該如何激發學生的學習興趣呢？我提前設計好PPT課件，將學生學過的課文《亡羊補牢》《南轅北轍》《守株待兔》《拔苗助長》中的圖片呈現給學生，通過復習舊知喚起學生學習新知的興趣，讓學生覺得新課文會與學過的課文一樣有趣，在心理上減輕學生的學習壓力。學生看到這些學過的寓言故事中的圖片，對學習充滿信心，微笑在小臉上蕩漾開來。

2.運用多媒體技術突破教學重難點

運用現代化多媒體技術可以將與課文有關的畫面、聲音、錄相融合在一起，教師在恰當的教學環節將課件展示給學生，能夠生動直觀地服務于教學，更好地突破重難點。

例如，《觀潮》一課的重點內容是描述潮來時的壯觀場面，教師課前可以上網搜索錢塘江大潮的相關圖片、聲音、視頻，制作成課件，課堂教學中結合課文段落教學直觀地再現大潮來臨時的壯觀景象，給學生聽覺和視覺上的震撼和沖擊，讓學生真正領會大潮的奇特、雄偉、壯觀，之后再指導學生朗讀，體會語言的美感。學生看著課件中大潮橫貫江面，白浪翻滾，浩浩蕩蕩飛奔而來的畫面，聽著山崩地裂的聲音，猶如置身于觀潮的人群中，不禁心潮澎湃，興趣盎然。

三、優化語文課堂教學要注重發揮學生的主體作用

1.開展自主學習，提高學生的認知能力

語文教學中，不但要發揮教師的主導作用，更要發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性，激發學習熱情，使學生真正成為學習的主人。

例如，《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課，我一上課就介紹了兩人摔跤的起因：“嘎子是抗日戰爭時期，生活在白洋淀的一個孩子，他13歲就成了孤兒，參加了八路軍，由于年紀小，沒有槍，因此一直把八路軍老鐘叔給他的一把木頭槍當作寶。胖墩兒也有一條耍起來很響的柳條鞭，兩個人都想要對方的寶貝，于是決定摔跤定輸贏，輸的要把自己的寶貝讓給對方。”這樣，通過介紹摔跤的起因，有效激發了學生閱讀故事的興趣，許多學生迫不及待地讀起課文。我及時出示自學要求：“學習課文的方法有很多種，老師推薦大家采用抓住人物的動作、心理描寫體會人物性格特點的方法來學習這篇描寫人物摔跤的文章;劃出描寫摔跤的句子，多讀幾遍，想一想嘎子到底是一個怎樣的孩子，你是從文中哪些句子中體會出來的？”這樣，學生在自學提示的引導下積極閱讀課文，主體作用充分發揮出來，學習的有效性也大大提高。

2.以疑激趣，促進非智力因素的發展

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在課堂教學中，我們應該放手讓學生提出問題，引導學生提好問題，培養學生自主探究、積極思考的良好品質。

例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，我引導學生思考：“精彩極了” 是誰對誰說的？“糟糕透了”又是誰對誰說的？在學生回答后小結：“父母針對‘我寫的第一首詩，給出了截然相反的評價，對此，你有什么想問的？”許多學生立刻舉手問道：為什么面對相同的一個人、相同的一件事，父母給出的評價卻是截然相反的呢？我就勢反拋這個統領全文的問題，將其作為本課教與學的主線，旨在激發學生的探究精神，培養學生的自學能力。學生從中感悟到，母親的慈祥和父親的嚴厲都是對巴迪深深的愛，這兩種方向不同的愛對巴迪的健康成長是非常重要的。

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（責任編輯 趙永玲）